|
Sinfdan tashqari ish shakllari Bu uning mazmunini amalga oshirish shartlari. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning ko'plab shakllari mavjud. Bu xilma-xillik ularni tasniflashda qiyinchiliklar tug'diradi, shuning uchun yagona tasnif mavjud emas. Ta'sir ob'ekti (individual, guruh, ommaviy shakllar) va ta'limning yo'nalishlari, vazifalari (estetik, jismoniy, axloqiy, aqliy, mehnat, ekologik, iqtisodiy) bo'yicha tasniflash taklif etiladi.
Maktabda sinfdan tashqari ishlarning ba'zi shakllarining o'ziga xos xususiyati shundaki, bolalar muhitida adabiyotdan - "Timurovning homiylik ishi" yoki televizordan olingan mashhur shakllar qo'llaniladi: KVN, "Nima? Qayerda? Qachon?", "Guess the kuy”, “Mo‘jizalar dalasi”, “Uchqun” va boshqalar.
Biroq televizion o‘yinlar va musobaqalarni maktabdan tashqari mashg‘ulotlarga noto‘g‘ri o‘tkazish tarbiyaviy ish sifatini pasaytiradi. Masalan, "Bir qarashda sevgi" o'yini sherikning jinsiy qiziqishiga asoslangan va bolalarda jinsiy hayotning erta rivojlanishiga hissa qo'shishi mumkin. Xuddi shunday xavf "Miss..." go'zallik tanlovlarida ham mavjud bo'lib, unda tashqi ko'rinish obro'li to'plam vazifasini bajaradi, shuning uchun bunday tanlovlar ba'zi bolalarda pastlik kompleksini keltirib chiqarishi va ijobiy "men-kontseptsiya" ning shakllanishiga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.
Sinfdan tashqari ish shaklini tanlashda uning maqsadi, vazifalari va vazifalari nuqtai nazaridan uning tarbiyaviy ahamiyatini baholash kerak.
Usul va vositalar sinfdan tashqari ishlar - ta'lim usullari va vositalari (darslikning tegishli bo'limlariga qarang), ularning tanlovi sinfdan tashqari ishning mazmuni va shakli bilan belgilanadi. Masalan, kognitiv qiziqishni rivojlantirishga, bolalarning ufqlarini rivojlantirishga qaratilgan "Odam va koinot" sinf miqyosidagi darsni tanlab, o'qituvchi quyidagi usullardan foydalanishi mumkin: bolalarning qiziqishini, bu boradagi xabardorligini aniqlash uchun ular bilan suhbatlashish. nashr; bolalarga xabarlar tayyorlashga ko'rsatma berish (hikoya usulining bir turi); o'yin usuli turli usullarda qo'llaniladi: rolli o'yin elementi, maxsus o'yin atributlari (kosmik "dubulg'a", "raketa") yordamida bolalardan biri "kosmos" ga yuborilganda va uni tasvirlash so'ralganda. u nimani ko'radi; bolalar kosmonavtlar bajaradigan ish turlarini sanab o'tishlari kerak bo'lgan "parvoz rejasini" tuzish; uzoq sayyorada qoldirilgan sirli harflarni hal qilish (bu shaklda o'rganish usuli bolalarni mas'uliyatni aniq taqsimlash orqali guruhda ishlashga o'rgatishdir) va hokazo.
Ushbu umumiy sinf darsining vositalari: sinf dizayni (yulduzli xarita, kosmonavtlar portretlari, koinotdan olingan fotosuratlar); musiqiy hamrohlik (“kosmik musiqa”, kosmonavtlar suhbatlari yozuvlari, kosmik kemani uchirish), o‘yin atributlari, quyosh sistemasi diagrammasi, videomateriallar, “begona sayyoradan xabar”, bolalar uchun tavsiya etilgan koinot haqidagi kitoblar.
Shunday qilib, sinfdan tashqari tarbiyaviy ishning mohiyatini uning imkoniyatlari, maqsadi, vazifalari, mazmuni, shakllari, usullari va vositalari orqali ko'rib chiqsak, uning xususiyatlarini aniqlashimiz mumkin:
1. Sinfdan tashqari ishlar bolalar faoliyatining har xil turlarining kombinatsiyasi bo'lib, ularning tashkil etilishi ta'lim jarayonida amalga oshiriladigan tarbiyaviy ta'sir bilan birga bolaning shaxsiy fazilatlarini shakllantiradi.
2. Vaqtni kechiktirish. Sinfdan tashqari ishlar, eng avvalo, o'qituvchi tomonidan har doim ham kuzatilmaydigan, natijalari o'z vaqtida kechiktiriladigan katta va kichik holatlar to'plamidir.
3. Qattiq tartibga solishning yo'qligi. O'qituvchi darsni o'tkazishga qaraganda sinfdan tashqari tarbiyaviy ishning mazmuni, shakllari, vositalari, usullarini tanlashda ko'proq erkinlikka ega. Bu, bir tomondan, o'z qarashlari va e'tiqodlariga muvofiq harakat qilish imkonini beradi. Boshqa tomondan, o'qituvchining tanlov uchun shaxsiy javobgarligi ortadi. Bundan tashqari, qat'iy qoidalarning yo'qligi o'qituvchidan tashabbus ko'rsatishni talab qiladi.
4. Sinfdan tashqari ishlar natijalari ustidan nazoratning yo‘qligi. Agar darsning majburiy elementi o'quvchilar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirish jarayonini nazorat qilish bo'lsa, sinfdan tashqari ishlarda bunday nazorat mavjud emas. Kechiktirilgan natijalar tufayli mavjud bo'lishi mumkin emas. O'quv-tarbiyaviy ish natijalari o'quvchilarni turli vaziyatlarda kuzatish orqali empirik tarzda aniqlanadi. Maktab psixologi maxsus vositalar yordamida bu ish natijalarini ob'ektivroq baholashi mumkin.
Qoida tariqasida, umumiy natijalar, individual fazilatlarning rivojlanish darajasi baholanadi. Muayyan shaklning samaradorligini aniqlash juda qiyin va ba'zan imkonsizdir. Bu xususiyat o'qituvchiga afzalliklarni beradi: yanada tabiiy muhit, muloqotning norasmiyligi va natijalarni baholash bilan bog'liq talabalar o'rtasida keskinlikning yo'qligi.
5. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar tanaffus vaqtida, darsdan keyin, bayram, dam olish kunlari, ta’til kunlari, ya’ni darsdan tashqari vaqtda olib boriladi.
6. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar ota-onalar va boshqa kattalarning ijtimoiy tajribasini jalb qilish uchun keng imkoniyatlarga ega.
Do'stlaringiz bilan baham: |
