Maktabda sinfdan tashqari tadbirlar. Sinfdan va sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlar 1 Sinfdan tashqari tarbiyaviy ish tushunchasi talab turlari

Birinchidan, sinfdan tashqari turli xil tadbirlar bolaning individual qobiliyatlarini yanada ko'p qirrali ochib berishga yordam beradi, bu har doim ham sinfda hisobga olinishi mumkin emas.
Ikkinchidan, sinfdan tashqari mashg'ulotlarning har xil turlariga kiritish bolaning shaxsiy tajribasini, uning inson faoliyatining xilma-xilligi haqidagi bilimlarini boyitadi, bola zarur amaliy ko'nikmalarga ega bo'ladi.
Masalan, maktabdan keyingi “maxfiy ustaxona”da 2-sinf o‘quvchilari o‘qituvchi bilan birgalikda “kinder syurpriz”lardan, plastik butilkalardan turli esdalik sovg‘alari yasaydilar, “Biz tashrif buyuramiz” umumiy sinf darsida esa sovg‘alar berishni o‘rganadilar. , boshqalarga g'amxo'rlik qiling va hokazo.
Uchinchidan, sinfdan tashqari turli xil ta'lim ishlari bolalarning turli xil faoliyat turlariga qiziqishini, samarali, ijtimoiy ma'qullangan faoliyatda faol ishtirok etish istagini rivojlantirishga yordam beradi. Agar bolaning vazifalarni bajarishdagi muvaffaqiyatini ta'minlaydigan ma'lum amaliy ko'nikmalar bilan birgalikda mehnatga barqaror qiziqish bo'lsa, u o'z faoliyatini mustaqil ravishda tashkil qila oladi. Bu, ayniqsa, bolalar bo'sh vaqtlarida qanday qilib o'zlarini band qilishni bilmaydigan hozirgi paytda to'g'ri keladi.
vaqt, natijada voyaga etmaganlar o'rtasida jinoyatchilik, fohishalik, giyohvandlik va alkogolizm kuchayib bormoqda.
Maʼlum boʻlishicha, sinfdan tashqari turli-tuman tarbiyaviy ishlar yaxshi yoʻlga qoʻyilgan maktablarda “qiyin” bolalar kam, jamiyatga moslashish, “oʻsish” darajasi yuqoriroq.
To'rtinchidan, sinfdan tashqari ishlarning turli shakllarida bolalar nafaqat o'zlarining individual xususiyatlarini ko'rsatibgina qolmay, balki jamoada yashashni o'rganadilar, ya'ni. bir-biri bilan hamkorlik qilish, o'rtoqlariga g'amxo'rlik qilish, o'zini boshqa odamning o'rniga qo'yish va hokazo. Bundan tashqari, ta'limdan tashqari faoliyatning har bir turi - ijodiy, kognitiv, sport, mehnat, o'yin - maktab o'quvchilarining jamoaviy o'zaro munosabatlari tajribasini boyitadi. ma'lum bir jihatda, bu birgalikda katta tarbiyaviy samara beradi.
Masalan, bolalar o'yinni qo'yganlarida, ular bitta muloqot tajribasini - o'zaro ta'sir tajribasini, ko'proq darajada hissiyotlar darajasida o'rganadilar. Sinfni jamoaviy tozalash bilan ular mas'uliyatni taqsimlash, bir-biri bilan muzokara qilish qobiliyatiga ega bo'ladilar. Sport mashg'ulotlarida bolalar "bir kishi hamma uchun, hamma bir kishi uchun", "tirsak tuyg'usi" nima ekanligini tushunadi. KVNda jamoaga tegishli bo'lish boshqacha qabul qilinadi, shuning uchun jamoaviy o'zaro ta'sir qilish tajribasi boshqacha bo'ladi.

Shunday qilib, sinfdan tashqari ishlar o'qituvchining o'quv-tarbiyaviy ishining mustaqil sohasi bo'lib, sinfdagi tarbiyaviy ishlar bilan birgalikda amalga oshiriladi.

Sinfdan tashqari ishlar maktabdagi tarbiyaviy ishning ajralmas qismi bo'lganligi sababli, u ta'limning umumiy maqsadi - bolaning jamiyat hayoti uchun zarur bo'lgan ijtimoiy tajribani o'zlashtirishi va jamiyat tomonidan qabul qilingan qadriyatlar tizimini shakllantirishga qaratilgan.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning o'ziga xosligi quyidagi vazifalar darajasida namoyon bo'ladi:
1. Bolada ijobiy “Men-kontseptsiya”ning shakllanishi, bu uch omil bilan tavsiflanadi: a) boshqa odamlarning unga nisbatan xayrixoh munosabatiga ishonch; b) u yoki bu faoliyat turini muvaffaqiyatli egallashga ishonch; v) o'z ahamiyatini his qilish. Ijobiy "Men-kontseptsiya" bolaning o'ziga bo'lgan ijobiy munosabatini va o'zini o'zi qadrlashning ob'ektivligini tavsiflaydi. Bu bolaning individualligini yanada rivojlantirish uchun asosdir. "Qiyin" bolalar o'zini salbiy tasavvurga ega bo'lishga moyil. O'qituvchi bu g'oyalarni mustahkamlashi yoki ularni o'zi va qobiliyatlari haqida ijobiy tasavvurga o'zgartirishi mumkin. Ta'lim faoliyatida ko'p sabablarga ko'ra (uning bola uchun murakkabligi, sinfdagi bolalarning ko'pligi, o'qituvchining kasbiy mahoratining etarli emasligi va boshqalar) har doim ham har bir bolada ijobiy "men-kontseptsiya" ni shakllantirish mumkin emas. . Sinfdan tashqari ishlar ta'lim jarayonidagi cheklovlarni bartaraf etish va bolaning o'zi haqida ijobiy tasavvurni shakllantirish imkoniyatini beradi.
2. Bolalarda hamkorlik, jamoaviy o'zaro munosabat ko'nikmalarini shakllantirish. Tez ijtimoiy moslashish uchun bola nafaqat o'ziga, balki boshqa odamlarga ham ijobiy munosabatda bo'lishi kerak. Agar bolada ijobiy "men-kontseptsiya" mavjud bo'lsa, o'rtoqlar bilan muzokaralar olib borish, mas'uliyatni taqsimlash, boshqa odamlarning manfaatlari va istaklarini hisobga olish, birgalikda harakatlar qilish, zarur yordam ko'rsatish, ijobiy hal qilish qobiliyati shakllangan bo'lsa. nizolar, birovning fikrini hurmat qilish va hokazo. , keyin uning kattalar mehnat faoliyati muvaffaqiyatli bo'ladi. To'liq ijobiy "Men-kontseptsiya" faqat kollektiv o'zaro ta'sirda shakllanadi.
3. Har xil faoliyat turlari bilan bevosita tanishish orqali bolalarda samarali, jamiyat tomonidan tasdiqlangan faoliyatga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish, bolaning individual xususiyatlariga, zarur ko'nikma va malakalarga mos ravishda ularga qiziqishni shakllantirish. Boshqacha aytganda, sinfdan tashqari ishlarda bola foydali mashg'ulotlar bilan shug'ullanishni o'rganishi, u bunday mashg'ulotlar bilan shug'ullanishi va ularni mustaqil ravishda tashkil eta olishi kerak.
4. Bolalar dunyoqarashining axloqiy, hissiy, irodaviy komponentlarini shakllantirish. Sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda bolalar axloqiy tushunchalarni o‘zlashtirish orqali xulq-atvorning axloqiy normalarini o‘rganadilar. Hissiy soha ijodiy faoliyatda estetik tasvirlar orqali shakllanadi.
5. Kognitiv qiziqishni rivojlantirish. Sinfdan tashqari ishning ushbu vazifasi o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarning uzluksizligini aks ettiradi, chunki sinfdan tashqari ishlar sinfdagi tarbiyaviy ishlar bilan bog'liq bo'lib, pirovardida ta'lim jarayonining samaradorligini oshirishga qaratilgan. Bolalarda kognitiv qiziqishni sinfdan tashqari faoliyatning yo'nalishi sifatida rivojlantirish, bir tomondan, ta'lim jarayoni uchun "ishlaydi", ikkinchi tomondan, bolaga tarbiyaviy ta'sirni kuchaytiradi.
Sanab o'tilgan vazifalar o'zining asosiy maqsadiga erishishda sinfdan tashqari ishning asosiy yo'nalishlarini belgilaydi va umumiy qoidalar xarakteridadir. Haqiqiy tarbiyaviy ishlarda ular sinfning, o'qituvchining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq, maktab miqyosidagi sinfdan tashqari ishlar va boshqalar bilan aniqlanishi kerak.
Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishning maqsadi va vazifalari yaxlit pedagogik jarayonning vazifalari - o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishga o'ziga xos xususiyat beradi.
Masalan, o'rganish funktsiyasi o'quv faoliyatidagi kabi ustuvorlikka ega emas. Sinfdan tashqari ishlarda u tarbiyaviy va tarbiyaviy funktsiyalarni yanada samarali amalga oshirish uchun yordamchi rol o'ynaydi. O'qitish funktsiyasi Sinfdan tashqari ishlar ilmiy bilimlar, tarbiyaviy malaka va malakalar tizimini shakllantirishda emas, balki bolalarga muayyan xulq-atvor ko'nikmalarini, jamoaviy hayotni, muloqot qobiliyatlarini o'rgatish va boshqalar.
Sinfdan tashqari ishlarda katta ahamiyatga ega rivojlanish funktsiyasi. dan iborat o'quvchining aqliy jarayonlarini rivojlantirish.
Tarbiyaviy ishning rivojlantiruvchi vazifasi ham maktab o'quvchilarining individual qobiliyatlarini rivojlantirish ularni tegishli faoliyatga kiritish orqali. Misol uchun, badiiy qobiliyatga ega bo'lgan bolani spektakl, bayram, KVN va hokazolarga jalb qilish mumkin. Matematik qobiliyatiga ega bo'lgan bolani matematika olimpiadasiga taklif qilish, shahar bo'ylab yurish uchun eng qiziqarli va xavfsiz marshrutni hisoblash mumkin. ma'lum bir vaqt. Ushbu bola bilan individual ishlashda o'qituvchi misollar, bolalar uchun topshiriqlar va boshqalarni yaratishni taklif qilishi mumkin.
Sinfdan tashqari ishning rivojlantiruvchi vazifasi bolaning yashirin qobiliyatlarini ochib berish, moyillik va qiziqishlarini rivojlantirishdir. Bolaning biror narsaga qiziqishini payqagan holda, o'qituvchi ushbu masala bo'yicha qo'shimcha qiziqarli ma'lumotlarni taqdim etishi, adabiyotlarni taklif qilishi, talabaning manfaatlariga mos keladigan ko'rsatmalar berishi, o'quvchining bu boradagi malakasi uchun bolalar jamoasining roziligini olishi uchun sharoit yaratishi mumkin. masala, t ya'ni o'qituvchi bolaga yangi imkoniyatlar ochadi va shu bilan uning qiziqishlarini mustahkamlaydi.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning vazifalari haqidagi ma'lumotlardan aniq mashg'ulotni tayyorlashda qanday foydalanish mumkin? Ijobiy natijalarga erishish uchun maqsadni shakllantirish kerak. Aytaylik, siz bolalar bilan ziyofatda o'zini tutish qoidalari haqida suhbat qurmoqchisiz. Siz maqsad qo'ydingiz: bolalarga xatti-harakatlar qoidalari haqida ma'lumot berish. Bu maqsad o'quv funktsiyasini amalga oshirishga qaratilgan bo'lib, sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ustuvor ahamiyatga ega emas. Shuning uchun, siz bolalar bilan suhbatingizning maqsadini shakllantirishingiz kerak, shunda u sinfdan tashqari ish vazifalariga muvofiq ustuvor funktsiyalarni aks ettiradi va ziyofatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqida yangi bilimlarni etkazish ushbu suhbatning vazifalaridan biri bo'ladi. Bu bo'lishi mumkin: bolalarda tashrif buyurishda muayyan qoidalarga rioya qilish istagini shakllantirish; odob-axloq qoidalariga qiziqishni rivojlantirish; "xulq-atvor normasi" ning axloqiy kontseptsiyasini shakllantirish, bolalarning ziyofatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqidagi mavjud g'oyalarini tuzatish va h.k. Sinfdan tashqari ishning maqsadi, vazifalari, funktsiyalari uning mazmunini tanlashga ta'sir qiladi.
Birinchidan, hissiy jihatning informatsion jihatdan ustun bo'lishi (samarali tarbiyaviy ta'sir uchun bolaning ongiga emas, balki uning his-tuyg'ulariga, uning kechinmalariga murojaat qilish, aniqrog'i, hissiyotlar orqali ongga murojaat qilish) talab qilinadi;
Ikkinchidan, sinfdan tashqari ishlar mazmunida bilimning amaliy tomoni hal qiluvchi ahamiyatga ega, ya'ni. sinfdan tashqari mashg‘ulotlar mazmuni turli ko‘nikma va malakalarni oshirishga qaratilgan. Sinfdan tashqari ishlarda o'quv ko'nikmalari takomillashtiriladi ("Qiziqarli ABC", "Quvnoq matematika" va boshqalar), ma'lumot qidirishda, turli sinfdan tashqari tadbirlarni tashkil qilishda mustaqil ishlash ko'nikmalari ("Ertaklar oqshomi", "Mening sevimlilarim" viktorinalari. shahar"), kommunikativ ("jamoa") qobiliyatlari, hamkorlik qilish qobiliyati (jamoaviy ish, KVN, sport, rolli sayohatlar, o'yinlar); axloqiy me'yorlarga rioya qilish qobiliyati (kundalik muloqot, "Etiket va biz", "Yo'l belgilari mamlakatiga sayohat" va boshqalar). Sinfdan tashqari ishlar mazmunida amaliy jihat nazariy jihatdan ustun bo'lganligi sababli, mazmunni ular ijtimoiy tajribaning u yoki bu sohasini o'zlashtirgan bolalar faoliyati nuqtai nazaridan ko'rib chiqish maqsadga muvofiqdir.