Maktabda o'qishni boshlashi nafaqat ijtimoiy, psixologik, balki fiziologik jihatdan ham bola hayotidagi eng qiyin davrlardan biridir. Bolaning butun hayoti o'zgarib bormoqda yangi aloqalar

Становление читательского интереса и способность понимать различные тексты. Становление читательского интереса младших школьников во многом связано с умением верно распознавать и понимать слова. Часто учащиеся, не понимая смысла слова, теряют способность понимать смысл целого рассказа. Простой пример, иллюстрирующий эту проблему: дети неверно поняли смысл слова "земляк", посчитав, что так называют червяка, это привело к ложному представлению рассказа в целом. Неправильное понимание текста ведет к снижению читательского интереса ребенка. Но с чем связано неумение ребенка правильно понимать смысл слов? Безусловно, понимание сложных понятий недоступно младшему школьнику, но и простые слова также попадают в список непонятых. Педагоги склонны связывать недостаток понимания детьми текстов с отсутствием культуры совместного чтения и обсуждения книг в семье. По общению ребенка с детьми и педагогом заметно, что дома обсуждаются любые бытовые проблемы, но не обсуждается содержание книг. Родители практически перестали выписывать ребенку познавательные журналы, периодические издания, перестали посещать библиотеку, а бумажные книги, с иллюстрациями, с душой, потихоньку вытесняются электронными устройствами, заменяя традицию ведения домашних библиотек. При этом в детском возрасте очень важно общение с книгой, и не только с ее содержанием, но и с формой.
По наблюдениям за младшими школьниками можно отметить, что в 1 классе интерес к чтению достаточно высок, он поддерживается общей познавательной активностью и интересом к учебе. Начиная с середины 2 класса и далее развитие читательского интереса претерпевает ряд изменений. Приблизительно треть детей в классе начинает осознавать свои познавательные интересы, не сиюминутные, а более-менее осознанные, которые вовлекают их в чтение литературы по интересующим темам. Для таких детей процесс знакомства с новой книгой сам по себе становится увлекательным и имеет высокую познавательную ценность. Остальные учащиеся начинают воспринимать уроки литературного чтения без интереса. Чтение книг по школьной программе превращается в обязаловку, и этот факт негативно влияет на развитие познавательной мотивации.