Maktab yoshidagi bolalar jismoniy tarbiyasi uslubiy

9.1. Rejalashtirish texnologiyasi 

Rejalashtirish  jarayoni  o‘qituvchining  ijodiy  faoliyati 

sifatida  butun  boshli  tizimni  tashkil  etuvchi  harakat 

---

66

operatsiyalar ko‘rinishida tasavvur qilish mumkin. Bu faoliyat 

uslubiy masalalarni yechishga prinsipial asosiy yo‘nalish, 

g‘oyaning vujudga kelishi bilan boshlanadi. Bunday dastlabki 

g‘oya  odatdagidek,  talabalik  yillaridayoq  vujudga  keladi. 

JTNvaU kursini yengil atletika, gimnastika, sport o‘yinlari 

va boshqa xususiy prinsip uslubni o‘rganiyotib, amaliyot 

vaqtida o‘qituvchilar ishini kuzatayotib, talaba o‘zining kelgusi 

ishida  egallaydigan  bilim  va  ko‘nikmani  “o‘lchab  ko‘radi”. 

O‘qituvchining oldida turgan o‘quv yilida, kelajakdagi ishning 

g‘oyasi  mustaqil  o‘qish  jarayonida  olingan  axborot,  boshqa 

pedagoglar  faoliyatini  kuzatishlar,  shaxsiy  egallangan  tajriba 

bazasida saqlanadi.

Shu bilan birga, nafaqat mutaxassisligi, balki boshqa fanlar 

bo‘yicha pedagoglar tajribasidan ham foydalanish lozim.

So‘ngra  g‘oya  o‘quvchilarning  tayyorgarligi  darajasi, 

ishning aniq sharoitlari bilan taqqoslanadi va tabiiyki, muayyan 

tuzatishlarga  duchor  bo‘ladi.  Faqat  ishdan  keyin  o‘quvchilar 

texnik tayyorgarligi va jismoniy, nazariy darajalarining ma’qul 

holati shakllanadi.

Pedagogik  jarayonning  to‘g‘ri  borishini  tekshirish  uchun 

maxsus  tanlangan  ekspress-testlar  yordamida  nazoratning 

bosqichma-bosqich tizimi tuziladi.

Agar  har  bir  bosqichda  nazorat  bilan  olingan  natija 

rejalashtirilgandagiga  javob  bersa,  u  holda,  barcha 

operatsiyalar  to‘g‘ri  rejalashtirilganligi  to‘g‘risida  xulosa 

chiqarish  mumkin.  Agar  rejalar  vijdonan  amalga  oshirilgan 

sharoitda  nazorat  natijalari  rejalashtirilganidan  muhim  farq 

qiladi,  albatta,  texnologiyani  rejalashtirishda  xatolar  bo‘ladi. 

Agar xatosi bo‘lsa, uni uchta zvenodan izlash kerak. Birinchi 

navbatda rejalashtirish vaqtida barcha noqulay omillar hisobga 

olinganligini  tekshirish  lozim.  Ikkinchi  navbatda,  pedagogik 

ta’sir ko‘rsatish tizimi ta’siriga duchor bo‘lsa va bu yerda xatolar 

ma’lum bo‘lmasa , u holda pedagogik vazifalarning to‘g‘riligi 

---

67

baholanadi. Agar xatolar birinchi bosqichdayoq ma’lum bo‘lib 

qolsa va o‘qituvchi, aynan ular natijasining bajarilmasligiga 

sabab bo‘lganligiga ishongan bo‘lsa, u holda shunga muvofiq 

chora-tadbirlar ko‘radi va keyingi xatolar tekshirilmaydi.

Yakuniy  hisob  bilan  rejalashtirish  ta’qiqlanadi.  Hisobga 

olish natijasida olingan ma’lumotlar keyingi siklik rejalashtirish 

uchun  dastlabkisidir  (darslar  seriyasi,  o‘quv  choragi,  o‘quv 

yili).

Rejalashtirish  texnologiyasi  ahamiyatli  tarzda  taqdim 

etilgan bo‘lishi mumkin.