Логоритмические средства в системе занятий по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста

Выводы к 2 главе Опытная работа по организации логоритмических занятий со старшими дошкольниками в группе
Цель опытной работы: выявить наиболее эффективные педагогические условия проведения занятий по логоритмике в группе дошкольного образовательного учреждения. База ОР: практическое исследование проводилось в МОБУ «Детский сад «Звездочка» пос. Звездный. Участники: дети подготовительной группы, в количестве 10 человек. Время проведения: сентябрь-ноябрь 2016 года. Гипотеза: проведение занятий по логоритмике в группе дошкольного образовательного учреждения будут более эффективными при условии разработки целостной системы занятий, сочетающей тематическое единство и разнообразие, обязательного включения в занятие речевых, двигательных и музыкальных элементов на основе игры, развитие речи на тематической основе предметного мира, окружающего детей. В ходе подготовки опытной дети подготовительной группы были диагностированы по развитию речи, состоянию слухового восприятия и мелкой моторики. Диагностика проводилась с целью отбора детей, имеющих речевые нарушения, в группу для занятий логоритмикой. 39 Диагностика развития речи. Детям необходимо было составить рассказ по предложенной картинке. Слуховое восприятие. На основе игры «Обезьянка» детям предлагалось повторить слова, произнесенные воспитателем, а также произнести предложение с определенной интонацией. Развитие мелкой моторики. Проводились игры: «Иголка», «Рукакольцо», «Звезда». По результатам диагностики мною были выбраны 10 детей, из них 4 мальчика и 6 девочек. Было проведено 12 логоритмических занятий. Занятия проводились по 2 раза в неделю 20 -25 минут каждое. Темы занятий: «Семья», «Овощи», «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы». А теперь познакомимся с содержанием занятий более подробно.
Заключение


Анализ литературы и собственные наблюдения свидетельствуют о необходимости заниматься с детьми логоритмическои деятельностью, поскольку она имеет большое значение для музыкального развития ребенка дошкольного возраста с речевой патологией. Организация специальных логоритмических и музыкально-двигательных занятий способствует развитию и коррекции двигательной сферы, музыкально-сенсорных способностей детей с расстройствами речи, содействует устранению речевого нарушения и, в конечном счете, адаптации к условиям внешней и внутренней среды. Логоритмические занятия развивают психические процессы - восприятие, внимание, память и мышление, развивают эмоциональную сферу. Большое значение эти занятия имеют и для нравственного воспитания дошкольника, что очень важно в наше время - воспитание умения вести себя во время занятий, формируют чувство такта и культурных привычек в процессе общения с детьми и взрослыми, сопереживать и сочувствовать друг другу. Подбирая возможные средства и методы проведения коррекционной работы и диагностики по логоритмической и музыкально-ритмической деятельности следует помнить, что ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является игра, следовательно все мероприятия должны проводиться в игровой форме, только тогда они будут интересны детям, а следовательно заинтересуют их и будут давать ощутимый результат и отдачу. Включение элементов логоритмики в музыкальные занятия и занятия по развитию речи, в повседневные игры детей способствует как собственно музыкальному развитию, так и преодолению речевых и двигательных нарушений.