Логоритмические средства в системе занятий по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста

2.2 Логоритмика: понятие, история развития
Существуют различные формулировки понятия логопедической ритмики или логоритмики, рассмотрим некоторые из них. По мнению Г.А. Волковой [15] логоритмика – это форма работы по преодолению речевых нарушений в которую включаются двигательные упражнения с использованием стишков, потешек, песенок, речевок, поговорок. Р.Л. Бабушкин [7] считает что логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с речевой, – средствами движения, музыки и речи, это часть лечебной ритмики, основанная на взаимосвязи музыки, слова и движения для детей с общим недоразвитием речи. Задачи логопедической ритмики определяются как образовательные (познавательные), воспитательные, коррекционные. Образовательные задачи включают в себя знакомство с движениями, пластикой, формирование навыков и умений. Воспитательные задачи включают в себя развитие чувства ритма, соотношение музыки, движения и речи . Коррекционные задачи включают в себя развитие дыхания, артикуляции, речедвигательной памяти, общей и мелкой моторики. Логоритмика способствует развитию физических навыков детей – быстроты, силы, ловкости, ориентировки в пространстве, формированию речедвигательных навыков – запоминания, обработки и пересказывания определенной информации, помогает в запоминании игр, картинок, 6 действий, способствует улавливание слов на слух, а также развивает мелкую и крупную моторику малышей. Кроме того, особенностью логоритмических занятий является то, что они развивают интеллектуальное, физическое, психическое начало детей с общим недоразвитием речи. Большое значение влияние логоритмических занятий на речь детей описаны в методиках разных авторов. Рассмотрим некоторые из них. Так, в методике П.К. Анохина [4] рассматриваются следующие цели ритмического воспитания, а именно выявить речевые недостатки, приспособить организм на слуховые и зрительные рефлексы, вести методы и приемы проведения логоритмических занятий с детьми сообщим недоразвитием речи. По его словам ритмика оказывает влияние на нервные процессы, моторику рук, настроения и тонус. Логоритмика является уникальным средством, которое в занимательной и непринужденной, обстановке решает ряд задач, а именно – оздоровительных, воспитательных, образовательных и коррекционных. Это комплексная методика, включающая в себя средства логопедического, музыкально-ритмического и физического воспитания [19]. Методику развития ритмических способностей впервые ввел в систему швейцарский педагог, музыкант и общественный деятель Эмиль ЖакДалькроз [27]. Преподавая в консерватории, он заметил неритмичность своих учеников. Как писал Далькроз: «Музыкант – это человек с хорошим слухом и ритмом». Посмотрев на своих учеников, Далькроз создает методику ритмического воспитания, где ритмику выделяет в отдельную отрасль. Он дал следующее определение качественному различию метра и ритма: «Такт есть некая одинаковость, в которую может быть заключено богатое разнообразие. А ритм и есть то разнообразие, которое заключено в одинаковость»