Логопсихология ва психологик коррекция методларининг назарий ва методологик асослари

Нутқ механизми тўғрисидаги биринчи маълумотлар қайи олимларнинг ишларида пайдо бўлди?

1. 
   П.Брок, К.Вернике.
   
2. 
   И.Т.Власенко, Т.Б.Филичева.
   
3. 
   Л.Г.Соловева ва Н.С.Жукова.
   
4. 
   Л.С.Виготский, А.Р.Лурия.
   

2. 
   Куй-интонатсия камчиликлари қайсилар?
   

a) Ринофония, дисфония, афония.
b) Ринолалия, дислексия, дисфония.
c) Дисфония, афония, дислалия.
d) Афония, дислалия, дисфония.
3) Бош мияда гардан-чакка-тепа қисмларининг ривожланмаганлиги оқибатида ўқишнинг қисман ёки бутунлай бузилиши.
а) Дисфония
b) Дислексия
c) Дизартрия
d) Алалия
4) Имрессив нутқ бу....?
a) Атрофдагиларга нутқини тушунтириш
b) Дудуқланиб гапириш
c) Ҳаяжонли нутқ
d) Атрофдагилар нутқини тушуниш
Назорат саволлари:
1. Нутқ ҳақида маълумот беринг.
2. Логопсихология тушунчасига изоҳ беринг.
3. Этиология тушунчасини ёритинг.
4. Нутқнинг ривожланиш босқичларини аниқланг.
5. Нутқ бузилишларининг қандай тавсифномаларини биласиз?
6. Нима учун нутқида нуқсони бўлган болаларнинг клиник, психологир ва педагогик тавсифномаси билиш керак?

Фойдаланиладиган адабиётлар:

1. Аюпова М.Ю. Логопедия. –Т.: Ўзбекистон файласуфлар миллий жамияти. 2007.
2. Муминова Л.Р., Амирсаидова Ш., Абидова Н ва бошқ. Махсус психология. –Т.: Ўзбекистон файласуфлари миллий жамияти, 2013.
3. Муминова Л.Р., Аюпова М.Ю. Логопедия. –Т.: Ўқитувчи 1993.


Логопсихология фаниниг ривожланиш тарихи.
Режа:

1. 
   Логопсихология фанининг ривожланиш тарихи
   
2. 
   Логопсихология фанининг ривожланиш босқичлари
   
3. 
   Клиник босқич.
   
4. 
   Педагогик босқич.
   
5. 
   Психологик босқич.
   

Логопсихология фанининг ривожланиш тарихи
Қадимги Рим педагоги М.Ф.Квинтилиан ўзини “нотиқ тарбияловчи” киши деб ҳисоблаганлиги учун ҳам боланинг нутқини ўзгаришига, нутқда учрайдиган нуқсонларга катта эътибор берди.
У болаларнинг нутқи ёшлик чоғиданоқ соф бўлиши учун курашди ва шу сабабли болаларни уйда тарбияламоқ учун олинадиган энага ва мураббийларнинг талаффузи яхши бўлиши керак, деб уқтиради. Шунингдек, Квентилиан мусиқий таълим бериш масаласига ҳам боланинг нутқини яхшилаш нуқтаи назаридан қаради. Мусиқа ва тилни ўрганиш талаффузнинг яхшиланишига ёрдам беради, нутқнинг услубини яхшилайди, уни ифодали нутққа айлантиради, деб айтган.
Бу ишларда нутқнинг талаффуз томони, луғат бойлиги, грамматик тузилиши, мантиқий ва товуш томонларини ўзгартиришга таъриф берилди.
Боланинг психик ва руҳий ривожланишида нутқнинг аҳамиятини белгилаш оғир. Барча психик жараёнлар – идрок, хотира, тасаввур, тафаккур, хулқ-атвор нутқ иштирокида шаклланади (Л.С.Виготский, А.Р.Лурия, А.В.Зопорожес).
Нутқида камчилиги бўлган болаларда интеллектуал ривожланиш суръати орқада қолиши мумкин. Нутқида камчилиги бўлган болалар атрофдагилар билан кам мулоқотга киради, шунга боғлиқ ҳолда тасаввур доираси чегараланади, тафаккурнинг ривожланиш темпи орқада қолади. Шундай қилиб нутқий бузилиш таҳлили психик ривожланишнинг турли томонлари билан боғлиқлиги асосида нутқий патологиялар мавжуд болаларни ўрганишга комплекс ёндошув бўлишни таҳлил этади. Буни махсус психологиянинг таркиби бўлган логопсихология фани ўрганади. Логопсихология фанининг ривожланишини бир неча босқичлари мавжуд: