Литература: Ахмедова Л. Т., Лагай Е. А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. Т., 2016; Полат е с. Новые педагогические технологии. М., 1997

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ
Салойдинова Н., ТашАСИ
Я хочу^г вам показать, как я использую аудиозаписи и интерактивную доску при работе с учениками на уроках, а также привести ряд упражнений для обучения аудированию Для начала, учителю необходимо выбрать небольшой диалог или текст на аудиозаписи, к которому прилагается печатный текст. Учитель заранее прорабатывает текст для дальнейшей работы с ним в классе. Работу с аудиозаписью можно поделить на 10 этапов.

1. 
   Учащиеся дважды прослушивают аудиофайл, не глядя на текст. Текст находится на интерактивной доске, но он вначале скрыт от учащихся.
   
2. 
   Ученики должны попытаться понять, что говорили ораторы. В сильных классах они должны изложить на английском языке, то, что они поняли из диалога. В слабых классах (или даже просто слабым учащимся) разрешается рассказать на русском языке все, что они поняли.
   

саъй-харакатни илмий ташкил килишнинг окилона усуллари мажмуи»ни ифодалайди. Шуни алохида таъкидлаш керакки, анъанавий педагогикада инновацион технологиянинг муайян усуллари сифатида, масалан, Браин сторминг,сасе, зигзаг,слустер, прожест, метход каби турларини куллаш катта натижа беради.
Айрим холатларда биз, талаба укишни билмаса, грамматикани билмаса, у тапира олмайди деб асосий куч ва ургуни укишга, грамматикани ургатишга катта эътибор каратамиз. Бирок, интеллектуал салохият, узлаштириш, кабул килиш, англаш ва хотира даражаси хар бир укувчида узгача ривожланган булади. Кимдир эшитиш, кимдир ёзиш ёки укитп, яна кимдир эса факат куриш ва сузлаш оркали яхши кабул килади. Шу боис хам, юкорида таъкидлаб утилганидек, имкон кадар хар бир укувчига, унинг салохиятидан келиб чикиб, индивидуал ёндашган холда, узлаштириш ва сингдиришнинг турли воситаларидан, энг мухими, огзаки нуткни ривожлантириш усулларидан хам унумли фойдаланишимиз зарур.
Огзаки нутк машгулотларини утказишдан максад укувчилар ёдидан кутарилган суз, ибора. намуналарни эсга тушириш, тинглаш, гапириш учун нутк органларини тайёрлаш, уларнн мухитга туширишдир. Масалан, бирор бир расмни курсатиб, нимани кураётгани ва расмда кимлар борлигини сураш, ушбу вазият хакида киска иншо ёзиш, шахсий позицияси ва фикрини билдириш оркали огзаки нутк шакллана боради. Ёки булмаса, айрим дарслар огзаки нуткда чет тилларида гапиришдан бошланса, укувчилар даре давомида уша мухитда буладилар. Бу жараёнда, албатта. аста-секинлик билан тинглаб тушуниш, гапириш кобилияти ривожланади.
Адабиётлар

1. 
   Ж.Жалолов. Чет тил укитиш методикаси. Тошкент,"Укитувчи"1995 йил.
   
2. 
   А.Кучибоев Олий Укув юртларида хорижий тил аспектлари буйича укув машг’улотларини технологиялаштириш Самарканд 2014 йил
   
3. 
   www.uza.uz