Литература: Ахмедова Л. Т., Лагай Е. А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. Т., 2016; Полат е с. Новые педагогические технологии. М., 1997

Для проведения среднесрочных и долгосрочных тренингов почти всегда стоит подумать над возможностью их проведения тренером-фасилитатором. Такой вид организации обучения имеет неоспоримые преимущества:
преподаватель-фасилитатор при организации тренинга-занятия узнает о возможностям каждого участника-слушателя;
каждый слушатель может стать не только участником, но и тренером;
проведение тренинга в сотрудничестве чаще всего делает обучение более оживленным и разнообразным;
преподаватель-фасилитатор может принимать решения для дальнейшего плана учебных действий и возможные изменения прямо по ходу занятия.
Как видим, тренинг представляет собой достаточно сложное явление. Как система, он состоит из компонентов, которые взаимосвязаны таким образом, что создают систему в классическом смысле слова. Любой компонент влияет на каждый другой и находится под влиянием всех остальных.
В процессе тренинга во главе тренера с тренируемыми-участниками активно включается оценочно-аналитический компонент тренинга - экспертная работа анализа и синтеза технологии.
Результат - это то, к чему приходит обучение:
что к завершению данного периода обучения (по завершении тренинга) участник должен знать, какими навыками обладать;
какие организационные изменения должны произойти в образовательном процессе.
Исходя из степени соответствия достигнутых результатов поставленной цели, определяется эффективность процесса проведения тренинга. Во время тренинга можно использовать методы и приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) - метод «Ромашка Блума», приём «Толстых и тонких вопросов», различные графические органайзеры «Кластер», ЗХУ, Диаграмму Венну и др.
Литература:

1. 
   Ахмедова Л.Т., Лагай Е.А. Современные технологии преподавания русского языка и литературы. - Т., 2016; Полат Е С. Новые педагогические технологии. - М., 1997;
   
2. 
   Сухова Л. В. Некоторые приёмы формирования критического мышления на уроках русского языка. - Санкт-Петербург, 2006.