Linguistica antverpiensia

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA, 2021 Issue-1 

www.hivt.be 

ISSN: 0304-2294     

 

 

 

32 

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA 

 

Table 1. Students’ demographic Information 

 Demographic 

N 

% 

Male 

135 

67 

Female 

65 

33 

13-14 

50 

25 

15-16 

90 

45 

17-18 

60 

30 

Owning hand phone?              

N 

% 

Yes 

193 

91.5 

No 

17 

7.2 

Mobile Type 

N 

% 

3G 

65 

32 

4G 

135 

68% 

Technology usage for learn-

ing purposes 

 N 

% 

never used 

10 

5.0 

less than 6 months 

100 

50.0 

Around 1 year 

70 

35 

around 2-3 years 

20 

10 

Access to Technology 

N 

% 

I  access  the  internet  at 

home 

190 

95% 

I access the internet at cy-

bercafé 

170 

85% 

I  access  the  internet  at 

school 

50 

25% 

Preferred Teaching Style 

N 

% 

Modern/ technology based 

150 

75 

Traditional/ Teacher cen-

tered 

50 

25 

Screen Time 

N 

% 

0-10 hours 

25 

12 

11-20 

80 

40 

21-30 

95 

52 

---

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA, 2021 Issue-1 

www.hivt.be 

ISSN: 0304-2294     

 

 

 

33 

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA 

 

In regard to mobile phone activities, the following table shows that the students used five 

common tasks. The activities were: surfing the internet (85%) chatting (79.1%), making 

phone calls (46.8%), taking photos (38.7%). 

 

Table.2 Activities done by students using technology 

No                                                

Often  

Sometimes                         

Never 

 

N 

% 

N 

% 

N 

% 

Making phone calls 

0 

0.0 

112  47.0 

92 

39.1 

Chatting 

1 

0.4 

41  17.4 

186  79.1 

Taking photos 

15  8.6 

95  40.7 

90 

37.6 

Surfing the internet 

88  38.1 

99  42.1 

50 

21.3 

Sending/checking  e-

mail 

170  70.0 

10  5.0 

20 

10.0 

 

Descriptive Analysis:   

Descriptive statistics including means, standard deviations, Alpha ranges, skewness, and 

kurtosis for measurement variables in the research model were analyzed. As table 3 illus-

trates, values for the Cronbach’s alpha varied from 0.58 to 0.89, signifying that participants’ 

responses to the items underneath each of the subscales enjoyed a relatively high internal 

consistency. Moreover, values from skewness and kurtosis tests respectively ranged from 

_0.75 to _0.30, and from _0.25 to 3.8 suggesting that the mentioned variables had a suffi-

ciently normal distribution. The results of descriptive analysis are provided in the following 

table: 

 

Table 3. Descriptive analysis 

No  Variable 

Min  Max  SD  Al-

pha 

Skew-

ness 

Kurto-

sis 

1  Attitude 

1.15  4.25  0.58  0.82  _0.75 

0.65 

2  Digital 

literacy 

skills 

2.10  4.90  0.53  0.89  _0.38 

0.61 

3  Use  SNSs  for 

learning purposes 

1.55  4.80  0.36  0.78  _0.30 

3.8 

4  Skills  improved  us-

ing SNSs 

1.00  4.83  0.82  0.89  0.54 

_0.25 

 

 

---

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA, 2021 Issue-1 

www.hivt.be 

ISSN: 0304-2294     

 

 

 

34 

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA 

 

Types of Social Network Sites 

The students highly used specific platforms such as Facebook YouTube WhatsApp and FB 

messenger with percentages of (4.60, 4.50, 4.45, 4.20) respectively. The  extensive use of 

these platforms could be attributed to the familiarity of utilizing these platforms as they 

used them for personal purposes. Moreover, easy access via the internet through their ICT 

gadgets. The duration the students spend on the internet, as the findings showed, is aston-

ishing. The students accessed the internet daily were (75%) and (33.8%) of the respondents 

check the internet five times a day. Moreover, from the data, students used the internet for 

a  long  time  each  day 40%  of  them utilize  the  internet  for 3-4 hours  per  day.  Thus.  The 

students’ attitudes towards using these platforms are noticeable since the general weighted 

mean was 3.5 as “often” description of frequency. These results imply that these online 

platforms aid students to access online materials and resources, and communicate easily 

with other people. However, they mostly use the Internet facility for personal purposed not 

for the language self-study. 

 

Table 4. Types of SNSs used by students   

Social Network Site 

Mean   

Description     

Facebook 

4.60   

Always   

Twitter   

3.80   

Often   

WhatsApp 

4.45 

Always 

Instagram   

2.74   

Sometimes   

Skype   

2.07   

Seldom   

FB messenger     

4.20   

Always   

YouTube   

4.50   

Always   

Zoom 

1.94   

Seldom   

General Weighted Mean   

  3.5 

Often   

 

Attitude   

The results show that majority of the students (m=4.70) preferred the use of SNSs to en-

hance their speaking, reading, writing, and listening skills, also, the students (m=4.6) liked 

to study the English language through online learning websites. Moreover, students (m=4.5) 

believed that SNSs are valuable tools for their learning process, and majority of the students 

(m=4.4)  believed  that  multimedia  (i.e.,  computers  and  YouTube)  can  be  an  excellent 

method to learn the English language. additionally, students were excited to use SNSs in 

learning the English language, the students acknowledged that SNSs change their learning 

styles (m=4.1), and (m=4.0) of the students feel comfortable using SNSs as learning tool. 

The  total  mean  of  the  items  (m=3.7)  indicates  that  students  have  high  level  of  attitudes 

towards using SNSs in learning English language. 

 

 

 

---