Linguistica antverpiensia

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA, 2021 Issue-1 

www.hivt.be 

ISSN: 0304-2294     

 

 

 

27 

LINGUISTICA ANTVERPIENSIA 

 

the convenient teaching and learning styles (Hsu, 2016; Zandi, Thang, & Krish, 2014). E-

learning, has been getting high interest as modern learning and teaching style and    is one 

of the most significant educating strategies (Rafiee & Abbasian-Naghneh 2019). The defi-

nition of E-learning as stated by Hirata (2018) is the application of digital technologies in 

the educational settings. One key factor in assuring the success students’ usage of digital 

technologies in learning is ensuring that students have positive attitudes and are equipped 

with digital literacy skills (Payton & Hague, 2010; Gilakjani & Leong, 2012; Erstad, 2015). 

That  is  the  reason  why  the  two  new  concepts  of  e-learning  attitudes  and  skills  became 

primary and important measures of success of learning process using digital technologies. 

Digital literacy skills can be defined as the ability to use e-learning resources and multi-

media  technologies  to  enhance  learning  quality  (Almobarraz,  2020,  Razak,  Alakrash,  & 

Sahboun, 2018) 

The use of technology in the classroom is one of the important concerns that slowly inte-

grates into advancing the education system in all levels starting from preliminary level to 

the  tertiary  level  of  education.  This  integration  can  be  seen  from  the  implementation of 

technical aspects in terms of the use of knowledge transfer such as Social networks sites 

(SNSs). However, mutual understanding is pertinent in establishing good rapport among 

students as well as their relationships with teachers or educators in terms of embracing this 

integration  of  technology  in  the  classroom  and  outside  the  classroom.  Redesigning  the 

classroom by integrating the technology of the fourth industrial revolution (4IR) in learning 

and teaching process is highly dependent on students’ skills and attitudes as well as their 

willingness and motivation. Several studies have investigated the use of SNSs in terms of 

impact and effectiveness in the global context like in Japan (Abrahim et al. 2018), in Korea 

(Won & Kim 2018), but there is no study on the use of SNSs in the context of Arab EFL 

students. However, the literature has focused on one type of SNSs in developing English 

language  skills  like  using  the  Facebook  to  develop  writing  skill  (Fithriani  et  al.,  2019), 

pronunciation (Xodabande 2017), but there is a scarcity of studies investigated on all the 

English language skills in one study. This current research will fill the gap in the literature. 

To this end, the study aims to investigate EFL students’ attitudes, digital literacy skills in 

using  SNSs,  for  learning  purposes  and  language  skills  improved,  and  to  investigate  the 

relationship between attitude, digital literacy skills and technology usage. 

Two hypotheses are formulated to carry out the study: 

1.  Attitude has a significance relationship with students’ usage of SNSs for learning pur-

poses 

2.  Digital literacy skills have a significance relationship with students use of SNSs for 

learning purposes