Лекции для студентов факультета физического воспитания по предмету волейбол и методика его преподование

Этап углубленного разучи­вания - углубление понимания законо­мерностей двигательного действия, совер­шенствование координационной структу­ры действия по его динамическим и кине­матическим характеристикам, ритмиче­ской структуры движений.
Этап закрепления и дальнейшего совершенст­вования - закрепление навыка, обес­печение его индивидуальности и необхо­димой вариативности применительно к различным условиям, в том числе и при максимальных проявлениях двигатель­ных качеств.
В процессе чувственно-рационального познания и практического овладения двигательными действиями исключительно важную роль играют методы использова­ния слова (дидактический рассказ, беседа, обсуждение, инструктирование, сопрово­дительные пояснения, указания и коман­ды, словесные оценки, словесные отчеты и взаиморазъяснения, самопроговаривание и др.) и методы наглядного воздействия (натуральной и опосредованной демонст­рации). Во взаимодействии с другими ме­тодами они способствуют успешному формированию прогнозирующей, трени­рующей и регулирующей функций двига­тельных представлений, с помощью кото­рых осуществляется целенаправленное развитие способностей спортсменов управлять пространственными, временны­ми и силовыми показателями движений,
Вместе с тем в сложных технических действиях, какими являются в подавляю­щем большинстве элементы спортивной техники, видеть результаты своих дейст­вий с позиции ее оценки крайне затрудни­тельно. Объяснение этого прежде всего в том, что спортсмен, как правило, не ощу­щает реактивных сил, участвующих во взаимодействии с внутренними и внеш­ними силами. Только на основе система­тического сопоставления субъективных и объективных показателей выполнения движений, при выработанной у спортсме­на установке на активный их анализ воз­можно правильное их осмысливание и развитие способности тонкого контроля и управления своими движениями. Поэтому для совершенствования технического ма­стерства и повышения эффективности тренировочного процесса исключительное значение приобретает направленная дея­тельность педагога с помощью специаль­ной системы упражнений и корректирую­щей информации при систематическом побуждении спортсмена к целенаправлен­ному самоконтролю.
С этих позиций чрезвычайно актуальна постановка вопроса о повышении эффек­тивности управления процессом обучения и совершенствования на основе методом срочной информации.
В основе методических положений сроч­ной информации, разработанных В.С.Фарфелем (1975), лежит представление об обратной связи как о необходимом обязательном компоненте обучения.
Установлено, что количественная ин­формация о временных и пространствен­ных показателях движений спортсмена способствует ускорению процесса совер­шенствования умений сознательно управ­лять своими действиями. Объясняется это тем, что моторный образ, соответствую­щий определенной двигательной задаче, стимулирует активизацию функций зри­тельного анализатора и интенсивное про­явление идеомоторных актов, которые, как известно, наряду с мышечно-суставным чувством, тактильным и вестибулярным анализатором становятся ведущими в процессах координации движений спорт­смена.
Огромное значение для повышения эффективности и интенсификации трени­ровочного процесса имеет широкое при­менение технических средств, системати­зацию которых проводят по различным признаками: 1) по назначению - контролирующие, обучающие, информацион­ные, контрольно-обучающие; 2) по при­знаку программирования - с линейной программой, с разветвленной и смешан­ной; 3) по методу ввода ответа - с выбо­рочным, конструктивным и смешанным; 4) зависимости от характера представле­ния информации - визуальные, звуковые, комбинированные; 5) по конструктивным особенностям - механические, электрон­ные, электромеханические; 6) по роду обу­чения - групповые и индивидуальные.
Основой функционирования технических средств в системе обучения и тренировки является их соответствие дидактическим задачам конкретного занятия.