Kurs ishining o’rganilganlik darajasi

Tadqiqotning maqsadi gumanitar fanlarda fizikani o'qitish jarayonida kognitiv universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish xususiyatlarini aniqlashdir.
Tadqiqot ob'ekti - umumta'lim maktabining gumanitar profili sinflarida fizikani o'qitish jarayoni.
Tadqiqot mavzusi fizika bo'yicha fanini ishlab chiqishda gumanitar profil talabalari o'rtasida kognitiv universal ta'lim harakatlarini shakllantirish metodologiyasi.

Vazifalar:

1) tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, fizika o'qitish nazariyasidagi tadqiqot muammosining holatini aniqlash;
2) gumanitar fanlarda fizika o‘qitish xususiyatlarini ajratib ko‘rsatish;
3) gumanitar fanlarda fizika fanini o‘qitishda rejalashtirilgan natijalarga erishish shartlarini aniqlash;
4) pedagogik eksperiment o'tkazish, mavjud natijalarini ilmiy maqola shaklida nashr etish.
Muammo bo'yicha ish ikki bosqichda amalga oshirildi:

Birinchi bosqich (2020-2021 o'quv yili) umumiy tanishuvni o'z ichiga oldi tadqiqot muammosi bilan; mavzu bo'yicha pedagogik va ilmiy adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilish; maqsad va vazifalarni belgilash, tadqiqot rejasini ishlab chiqish. “Gumanitar profilli fanlarda fizika o’qitish metodikasi” kurs ishi ustida ishlash.

Ikkinchi bosqichda (2020-2021 o‘quv yili) gumanitar profil sinflarida fizika o‘qitish jarayonida kognitiv universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirishning o‘ziga xos xususiyatlarini o‘rganish maqsadida sinov-pedagogik eksperiment o‘tkazildi; o'tkazilgan o'quv mashg'ulotlari natijalarini tahlil qilish; pedagogik eksperiment natijalariga bag‘ishlangan ilmiy maqola chop etildi.Belgilangan vazifalarni hal qilish uchun quyidagi usullar qo'llanildi:

1) o'quvchilarda kognitiv universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish uchun fizika o'qituvchisi tomonidan qo'llaniladigan gumanitar fanlarda o'qitishni tashkil etishning texnikasi va vositalarini aniqlash maqsadida o'rta maktabda o'quv jarayonini kuzatish;

2) samaradorlikni tekshirish uchun pedagogik tajriba shakllantirish uchun biz tomonidan ishlab chiqilgan usul va uslublarni amalga oshirish gumanitar fanlarda fizika darslarida kognitiv universal tarbiyaviy harakatlar.
Kurs ishining amaliy ahamiyati shundan iboratki, gumanitar yo‘nalishdagi talabalar tomonidan fizika bo‘yicha asosiy ta’lim dasturini o‘zlashtirishning rejalashtirilgan natijalariga erishish uchun zarur va yetarli shart-sharoitlar aniqlangan va shu asosda o‘quv mashg‘ulotlari ishlab chiqilgan. va gumanitar profil talabalari o'rtasida kognitiv universal ta'lim harakatlarini shakllantirishga yordam beradigan sinovdan o'tkazildi.

1. Psixologiya, pedagogika va xususiy didaktikada "kognitiv universal tarbiyaviy harakatlar" tushunchasi

Hozirgi kunda jamiyatda ro'y berayotgan o'zgarishlar ta'lim maydonini o'zgartirishni, shaxsiy, ijtimoiy va davlat ehtiyojlarini hisobga olgan holda ta'lim maqsadlarini qayta ko'rib chiqishni talab qiladi. Oldingi avlodlar standartlari ta'limning mavzu mazmuniga qaratilgan. Ta'lim maktab bitiruvchisi tomonidan o'zlashtirilishi kerak bo'lgan bilim, qobiliyat, ko'nikmalar (ZUN) miqdoriga asoslangan edi. Biroq, jamiyat rivojlanishining ushbu darajasida ma'lum bo'ldiki, talabaning muayyan fanlar bo'yicha tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar uning ta'lim tashkilotini tugatgandan so'ng muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvini, boshqa odamlar bilan munosabatlarni o'rnatish, mehnat qilish qobiliyatini anglatmaydi. jamoada vatanparvarlik qarashlarini shakllantirmaslik. Bugungi kunda, insoniyat bilimlari hajmi muttasil oshib borayotgan bir paytda, zamonaviy maktab bitiruvchisi nafaqat ma'lum bir minimal bilimni o'zlashtirishi, balki o'quvchiga yangi bilimlarni muvaffaqiyatli olish imkoniyatini beradigan universal ta'lim harakatlarini (ULE) o'zlashtirishi kerak. o'ziniki. Shu sababli, yangi Ta'lim Standartlarining "Rejalashtirilgan natijalari" nafaqat mavzuni, balki meta-mavzu va shaxsiy natijalarni ham belgilaydi. ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi yangi ijtimoiy tajribani faol va muvaffaqiyatli o'zlashtirish orqali o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini rivojlantirishni anglatadi. Torroq psixologik ma'noda, bu atama bo'lishi mumkinm aqsadli talabalar harakatlari majmui sifatida belgilang uning madaniy o'ziga xosligini, bag'rikengligini, ijtimoiy kompetentsiyasini, yangi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish jarayonini mustaqil tashkil etish qobiliyatini ta'minlash.

Umumjahon ta'lim faoliyatining quyidagi funktsiyalarini ajratib ko'rsatish mumkin:

• talabaga o‘quv mashg‘ulotlarini mustaqil amalga oshirish, o‘quv maqsadlarini belgilash, belgilangan maqsadlarga erishish uchun zarur vositalar va usullarni topish va ulardan foydalanish, o‘z faoliyati jarayoni va natijalarini nazorat qilish va baholash ko‘nikmalarini shakllantirish;
uzluksiz ta'limga tayyorlik asosida shaxsning rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish;
"o'rganishga o'rgatish" kompetensiyasi, bag'rikenglik, yuqori ijtimoiy harakatchanlik;
• bilim, ko‘nikma va malakalarning muvaffaqiyatli o‘zlashtirilishini ta’minlash;
• dunyoning umumiy tasavvurini va har qanday bilim sohasidagi kompetentsiyani shakllantirish.
universaldir, chunki ular:
• fanlararo xususiyatga ega;
• ta’lim jarayonining barcha bosqichlarining uzluksizligi va o‘zaro almashinishini ta’minlash;
• shaxsning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi va o'zini o'zi rivojlantirish birligini ta'minlash;
• fan mazmunidan qat’i nazar, har qanday o‘quvchilar faoliyatini tashkil etish va tartibga solish negizida yotadi;
• ta’lim mazmunini o‘zlashtirish bosqichlarini aniqlash;
• o‘quvchining psixologik qobiliyatlarini shakllantirish.

kontseptsiyasining paydo bo'lishining psixologik va pedagogik asoslari

O'quv va ta'lim jarayonining asosi sifatida harakat qilish, universitetni shakllantirish turli xil turlari va funktsiyalari bilan tavsiflangan yog'li ta'lim harakatlari () ta'lim tizimida shaxsning rivojlanishiga va uning bilimlarni sifatli o'zlashtirishiga yordam beradi.

Umumjahon tarbiyaviy harakatlarni shakllantirishning nazariy va uslubiy asoslanishi L.S. ilmiy maktabining qoidalariga asoslangan tizimli-faol madaniy-tarixiy yondashuv bo'lishi mumkin. Vygotskiy, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin, P. Ya. Galperin, V.V. Davydova va boshqalar.Bu yondashuv dunyoning umumiy tasavvurini shakllantirish va bilimlarni o'zlashtirish jarayoniga hissa qo'shadigan asosiy mexanizmlar va psixologik sharoitlarni eng keng qamrab oladi, shuningdek, o'quvchilarning ta'lim faoliyati strukturasini tavsiflaydi, asosiysini ajratib ko'rsatishga imkon beradi. har bir talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan vazifalar va rejalashtirilgan universal ta'lim tadbirlarini hisobga olgan holda o'qitish va ta'lim natijalari.Ushbu yondashuv insonni bir vaqtning o'zida bir nechta tizimlarda (oila, ta'lim, ijtimoiy va kasbiy) faoliyat ko'rsatishga qodir bo'lgan biopsixososyal tizim sifatida ko'rib chiqadi va tizimlarning har birida nafaqat individual inson faoliyatini, balki uning jamiyat bilan o'zaro ta'sirini ham ta'minlaydi.

Lev Semyonovich Vygotskiy o'rganishni rivojlanishning harakatlantiruvchi kuchi deb hisobladi. Uning fikricha, mashg'ulot yuqori aqliy funktsiyalarning namunasini yoki rivojlanish idealini yaratadi va ularning ongning mazmunli xususiyati sifatida shakllanishini ta'minlaydi. L.S. Vygotskiy o'zlashtirilgan bilimlar mazmuni orqali aqliy rivojlanishda o'rganish katta rol o'ynaydi, deb yozgan. Bunday o'qitish bolaning proksimal rivojlanish zonasida amalga oshirilishi kerak va ilmiy tushunchalar tizimi uning asosi bo'lishi kerak.

Pyotr Yakovlevich Halperin o'zining aqliy tushunchalar va harakatlarni bosqichma-bosqich shakllantirish nazariyasiga amal qilib, shakllanish predmeti sifatida muayyan muammolarni hal qilishga yordam beradigan harakatlarni ajratib ko'rsatdi. Buning uchun talabani to'g'ri, talab qilinadigan shaklda va ko'rsatilgan ko'rsatkichlar bilan ta'minlay oladigan yoki hatto "majbur qiladigan" sharoitlar tizimini yaratish kerak.

Ushbu tizim uchta quyi tizimni o'z ichiga oladi:

1) talaba tomonidan yangi harakat uslubini qurish va to'g'ri amalga oshirishni ta'minlaydigan shartlar;

2) "ishlash" ni, ya'ni kerakli xususiyatlarni, harakat uslubini tarbiyalashni ta'minlaydigan shartlar;
3) harakatlarning bajarilishini tashqi ob'ektiv shakldan aqliy tekislikka ishonchli va to'liq o'tkazish imkonini beradigan shartlar.

Ya'ni, harakat aslida bajarilmaydi, balki rejalashtirilgan va aqliy jihatdan ishlab chiqiladi. Harakatni o'zlashtirishning olti bosqichi mavjud (1-jadval).

1-jadval Psixik tushunchalarning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi bosqichlari.

1Asosni qo'yish Talaba birinchi marta tanishtirilganda materialni hisobga olgan holda harakatlar bosqichma-bosqich amalga oshiriladi

2.Ramkaviy diagrammani yaratish, diqqatga sazovor joylar tizimini yaratish

3 Harakatning shakllanishi Moddiy qayta yaratish jarayonida harakatga asoslanadi

4Materiallashtirilgan sxemadan tashqi nutqqa o'tish

5Tashqi nutqdagi harakat Harakatning keyingi o'zgarishi

6 Aqliy harakat Yashirin nutqda harakat qilish

Biroq, harakatni (tasvirni, kontseptsiyani) shakllantirish jarayoni ushbu jadvalning bir yoki bir nechta bosqichini o'tkazib yuborish imkoniyatini istisno qilmaydi, bu psixologik jihatdan asosli harakatdir, chunki o'tmish tajribasida talaba allaqachon ba'zi me'yorlarni o'zlashtira oladi va qila oladi. ularni hozirgi bilimlarni o'zlashtirish jarayoniga kiritish, bu jarayonni rejalashtirish va belgilangan vazifalarga erishish imkonini beradigan to'liq shart-sharoitlar tizimi samaradorligini tasdiqlaydi. Talabalar tomonidan ni assimilyatsiya qilish turli fanlarni o'rganayotganda sodir bo'ladi. Har bir maktab o'quv predmeti o'zining vazifasi va material mazmuniga muvofiq ni shakllantirishning turli usullarini ko'rsatadi. Oxir oqibat, ni o'zlashtirish bilim, ko'nikma va malakalarni, shu jumladan ushbu faoliyatni tashkil etish, ya'ni o'rganish qobiliyatini muvaffaqiyatli mustaqil ravishda o'zlashtirish qobiliyatining namoyon bo'lishiga olib keladi. Bu qobiliyat talabalarga nafaqat fan bilimlarining turli sohalarida, balki o'quv faoliyati jarayonining tuzilishida, shu jumladan uning maqsadi va qiymatini shakllantirishda harakat qilish imkonini beradigan umumiy harakatlar ekanligi bilan ta'minlanadi. Ya'ni, ta'lim faoliyatining barcha tarkibiy qismlari, jumladan (1-rasm) to'liq o'zlashtiriladi deb taxmin qilinadi. “O‘rganish qobiliyati” o‘quvchilarda fan bo‘yicha bilimlarni, ko‘nikmalarni o‘zlashtirish samaradorligini oshirish, kompetensiyalarni, dunyo tasvirini, shaxsiy tanlovning axloqiy asoslarini shakllantirish imkonini beradi.

Shaxsiy ECD talabalarning qiymat-semantik yo'nalishiga hissa qo'shadi, xatti-harakatlarni axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyatini, axloqiy va xulq-atvor me'yorlarini bilishni rivojlantiradi, ijtimoiy rolni aniqlashga yordam beradi va shaxslararo o'zaro munosabatlarda yordam beradi. Ta'lim faoliyati haqida gap ketganda, harakatlarning ikki turi ajralib turadi