Kurs ishi mavzu: Bolalarni dialog nutqqa o'rgatish. Bolalarni dialog nutqqa o'rgatish mundarija kirish

I.2. Dialogli nutq rivojlanishining yosh xususiyatlari.

Dialogik nutqning rivojlanishi o'ziga xos yosh xususiyatlariga ega.

Eng yosh guruhdagi o'qituvchi har bir chaqaloq kattalar va bolalar bilan muloqotga oson va erkin kirishini ta'minlashi kerak. Bolalarni o'z so'rovlarini so'zlar bilan ifodalashga, kattalarning savollariga javob berishga o'rgatish kerak. Erta yoshdan bolalar muassasasida (bolalar bog'chasi, bolalar bog'chasi) tarbiyalangan bolalar boshqalar bilan dadil va bajonidil muloqotga kirishadilar. Bunga o'qituvchining ikkinchi yosh guruhga o'tkazilishidan oldin bolalar bilan uchrashuvlari va suhbatlari yordam beradi. Biroq, bu holda, o'qituvchi bolalarning nutq faoliyatini rivojlantirish va tartibga solishni davom ettirishi kerak.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchi allaqachon bolalar javoblarining sifatiga ko'proq e'tibor qaratmoqda; u ularni savolning mazmunidan chalg'imasdan ham qisqa, ham keng shaklda javob berishga ko'ndiradi. Bolalarni darsda suhbatlarda uyushgan tarzda qatnashishga o'rgatish kerak: o'qituvchi so'raganda faqat javob berish, o'rtoqlarining bayonotlarini tinglash.
Olti yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalarni savollarga aniqroq javob berishga o'rgatish kerak; ular o'rtoqlarining qisqa javoblarini umumiy javobga birlashtirishni o'rganishlari kerak.
Bolalarni muloqot qilish, suhbatda qatnashish qobiliyatini o'rgatish har doim madaniy xulq-atvor ko'nikmalarini tarbiyalash bilan birlashtiriladi: gapirayotgan odamni diqqat bilan tinglash, chalg'itmaslik, suhbatdoshni buzmaslik.
Biroq, kattalar (o'qituvchilar va ota-onalar) maktabgacha yoshdagi bola uchun dialogik nutq mahoratini ustuvor ekanligini va bolaning to'liq ijtimoiy rivojlanishi uchun zarur shart ekanligini unutmasliklari kerak. Rivojlangan muloqot bolaga ham kattalar, ham tengdoshlar bilan osongina bog'lanish imkoniyatini beradi. Bolalar ijtimoiy farovonlik sharoitida dialogik nutqni rivojlantirishda katta yutuqlarga erishadilar, bu ularning atrofidagi kattalar (birinchi navbatda, oila) ularga sevgi va hurmat hissi bilan munosabatda bo'lishni anglatadi, shuningdek, kattalar bola bilan hisoblashganda, uning fikrini, qiziqishlarini diqqat bilan tinglashadi. , ehtiyojlar va boshqalar, kattalar nafaqat o'zlari uchun gapirishganda, balki aqlli suhbatdoshning pozitsiyasini egallab, bolasini qanday tinglashni bilishganda.
Agar hayotida besh yoki olti oylik chaqaloq katta yoshli odamning o'z biznesini yuritayotganini ko'rsa, u o'z e'tiborini mavjud vositalar (jiringlash, bo'kirish) bilan jalb qilishga harakat qiladi. Ikki yoshida bolaning nutqi yaqin kattalar bilan aloqaning asosiy vositasiga aylanadi, u ular uchun "yoqimli suhbatdosh" dir.
Uch yoshida, nutq tengdoshlar o'rtasidagi aloqa vositasiga aylanadi. Ammo, yoshroq maktabgacha tarbiyachi (2-4 yosh) notanish odamga qanday munosabatda bo'lishini o'rganish: aloqa o'rnatishga intilmoqda? kutmoqda? muloqotga javob bermayapsizmi? - quyidagini oshkor qildi. Agar notanish kattalar bolaga murojaat qilmasa yoki o'z nuqtai nazarini faqat yuz ifodalari va tabassum bilan ifodalasa, u holda bolalarning atigi 2% u bilan bog'lanishga harakat qilishadi. To'g'ri, bu yoshdagi har sakkizinchi bola allaqachon faol davolanishga javob bermoqda.
Xuddi shu narsa bolalarning o'zaro munosabatlari haqida ham aytish mumkin. Uning "tushish" davri (aloqa va til vositalarining turli sabablari ma'nosida) - hayotning beshinchi yili. Katta yoshdagi maktabgacha yoshda taniqli pasayish kuzatiladi: aloqa motivlarining bir xilligi va ularning tilni ifodalashning soddaligi.
Psixologlarning fikriga ko'ra, nutqni rivojlantirishning sezgir (retseptiv ma'noda qulay) davri 2-5 yosh. Va qanday qilib maktabdan oldin biz bolaga ona tili va nutq funktsiyalarini (aloqa qobiliyatlari, u nimani his qilgani, nimani aks ettirgani, u nimani bilib olganligi haqida aniq gapira olish qobiliyati) o'zlashtirishiga yordam beramiz? Sinfda bolalarga o'rgatilgan narsalar qanchalik bardoshli, ya'ni. Ularning mustaqil bayonotlarining "sifati" va nutq faolligi darajasi qanday? Siz ushbu savollarga o'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini taqqoslab javob berishingiz mumkin.
Og'zaki nutq, ham monologik, ham dialogli bo'lib, jumlalarni tuzishning soddaligi va soddaligi, birlashmagan aloqalar, hissiy yaqinlik, taqdimotning intonatsion va majoziy ekspressivligi bilan ajralib turadi: so'zlar, maqollarning boyligi.
Bolalarning muloqotni rivojlantirish qobiliyatini rivojlantirish kerak (so'rash, javob berish, tushuntirish, so'rash, so'rash, qo'llab-quvvatlash); vaziyatga qarab turli xil til vositalarini qo'llashda.
Buning uchun bolaning oiladagi, bolalar bog'chasidagi hayoti, do'stlari va kattalar bilan munosabatlari, qiziqishlari va taassurotlari bilan bog'liq turli mavzularda suhbatlar o'tkaziladi. Muloqotda suhbatdoshni tinglash, savol berish, atrofdagi kontekstga qarab javob berish qobiliyati rivojlanadi. Shuningdek, nutq odob-axloq qoidalari va qoidalaridan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish muhimdir. Eng muhimi, dialogik nutq jarayonida shakllangan barcha ko'nikmalar bolada monologik nutqni rivojlantirish uchun zarurdir.
Bolalar bog'chalari o'qituvchilari o'zlarining sa'y-harakatlarini bolalarning nutqini boshqalar uchun tushunarli va tushunarli bo'lishiga va nutqiy aloqa jamiyatdagi insoniy xulq-atvor talablariga javob beradigan shaklda bo'lishiga yo'naltirishadi.
Bolalarning mazmunli nutqiga erishish uchun, albatta, ular so'zlar va tovushlar bilan o'ynashni yaxshi ko'rishlarini unutmaslik kerak, ammo bu o'z vaqtida va o'z vaqtida yaxshi. Nutqning ravshanligi, aniq fikrlash natijasida etarlicha to'liqlik va izchillik bilan gapirish qobiliyatiga erishiladi. Bolalar nutqining mazmunli va tushunarli bo'lishi ustida ish bir vaqtning o'zida bolaning tafakkurini shakllantirish va uning ufqlarini kengaytirish ustida ish olib boriladi.
Dialektik nutqni o'qitish nuqtai nazaridan dasturning talablari asosan bolalarga savol, javob, qisqa xabar, batafsil hikoya kabi og'zaki nutqning zarur shakllaridan foydalanishni o'rgatish uchun kamayadi.
Ushbu talablar asosan sinfda amalga oshiriladi. Shu bilan birga, dialogik nutqni rivojlantirish uchun darslar bilan bir qatorda, kundalik hayotda bolalarning bir-biri va o'qituvchisi bilan nutqiy aloqasi katta ahamiyatga ega.
Hayotning beshinchi yilidan boshlab vaziyatni va nutq mavzusiga, til vositalaridan foydalanishga qarab tabaqalanishni kuzatish mumkin. Shunday qilib, tabiiy hodisalar haqida gapiradigan bo'lsak, bolalar jamoat hayotidagi hodisalarni tasvirlashda, sifatlar va atamalardan foydalanishga qaraganda 3-7 marta ko'proq. Ijtimoiy hayotning tanish, tushunarli hodisalari to'g'risida gaplarda fe'llardan foydalanish 2-2,5 marta faollashtiriladi. Tabiat to'g'risidagi gaplarda ulardan kami bor (11-16%).
Shuningdek, bolalar nutqning grammatik tuzilishidan farqli ravishda foydalanadilar. Murakkab jumlalarni bayonotiga kiritish uchun eng maqbul vaziyat bu erda o'yin sherigi yoki kattalar biror narsani aniqlashtirishlari, ishontirishlari va isbotlashlari kerak. Ko'p sonli murakkab jumlalar syujet rasmiga asoslangan bolalar hikoyalarida uchraydi (17-20%)
Beshinchi yilda ortib borgan faollik va mustaqillik bolalarga nutq funktsiyalarini o'zlashtirishni osonlashtiradi: kattalar va bir-biri bilan aloqa qilish, o'z fikrini aniq ifoda etish va nutq bilan o'z harakatlariga qo'shilish. Shu tufayli beshinchi yilda keyingi yillarda har qachongidan ham ko'proq nutq faolligi yuqori bo'ldi. Bola har 30 daqiqada o'rtacha 180-210 ta so'z aytadi. Bolalarda ko'rgan va bilgan narsalarini bir-birlariga tushuntirishga ehtiyoj katta - bu bayonotlar paydo bo'lishining umumiy sabablarining 40%. Bunday holatlarda, bolalar o'zlarining ona tillarida juda informatsion darslarda ham eshita olmaydigan darajada murakkab jumlalarni tuzadilar. Bayonotning morfologik tuzilishi (fe'llar, sifatlar, so'zlarni ishlatish chastotasi ma'nosida) sinfdagidan yomon emas.
To'rt yoshgacha bolalarda nutq va o'yin harakatlarining induksion munosabatlari holatlari kuzatiladi. Bola ko'rgan narsasiga osonlikcha izoh beradi, nima qilishni yoki allaqachon qilganini gapirib beradi, lekin o'z harakatlarini bajarayotganda jim turadi. Beshinchi yilda nutq bilan tasdiqlash istagi va qobiliyati faollashadi. Shunday qilib, 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bola har soniyada o'rtacha (uy xo'jaligi, o'yin) harakatlariga nutq bilan birga keladi. Ammo vaziyatdan farqli o'laroq, bu holatlarda bolalarning bayonotlarining tushuntirishlari 90% oddiy jumlalardan iborat. Biroq, harakatlarning baland ovozda aks etishi, bu aqliy harakatlarning shakllanish bosqichlaridan biri ekanligi muhimdir.
Shunday qilib, bolalarning nutq amaliyotidan nafaqat dars paytida, balki turli xil faoliyat turlarida ham nutq ko'nikmalarini mustahkamlash va fikrlashni rivojlantirish uchun muvaffaqiyatli foydalanish mumkin.
Og'zaki aloqa jarayonida fe'llar bolalar asosan imperativ kayfiyat va infinitiv shaklida qo'llaniladi. Ammo yilning o'rtalariga kelib, 2-chi yosh guruhda va ayniqsa o'rtada "Kutish!", "O'ynang!" Kabi jumlalar ularning nutqida deyarli yo'q bo'lib ketmoqda. Bir-birlariga o'girilib, bolalar tobora ko'proq imperativ shaklidan foydalanmoqdalar: “O'ynaymiz! Birgalikda garaj quramiz! ” Ta'riflangan shakllar birgalikdagi faoliyatga da'vatni, uning motivatsiyasi va rejalashtirish elementlarini o'z ichiga oladi. Ular bola o'yin haqida do'stiga murojaat qilganda, his-tuyg'ularni, sharoitlarni tavsiflashganda kuzatiladi. Bolalar harakatlar haqida qisqa buyruq shaklida gapirishadi: "Yugur!", "O'tir!".
Bayonotda besh yilga yaqinroq, vaziyatlarni va tajribalarni bildiradigan fe'llar soni ko'paymoqda va ular orasida axloqiy xarakterni ("toza", "daredevil") ifodalovchi fe'llar ko'paymoqda.
Axloqiy lug'at aniq fe'llar va otlarga qarab o'zgaradi. Ishlatilgan so'zlar va sifatlar juda monotondir. Ular qoidalarning bajarilishini tavsiflaydi va xulq-atvorni (o'ng-noto'g'ri, yomon-yaxshi) baholaydi. Bu faoliyat, aloqa qoidalari yosh maktabgacha yoshda o'zlashtirilganligini va 4-5 yoshida ular bolalarning xatti-harakatlarining tartibga soluvchisi bo'lishini tasdiqlaydi.
Harakat va xatti-harakatlarni (xushmuomalalik bilan, ehtiyotkorlik bilan, so'ramasdan, quvnoq, sodiq va hokazo) tavsiflashga xizmat qiladigan so'zlar va sifatlar bolalar hikoyalarida va kundalik muloqotlarida kam uchraydi. Shuning uchun allaqachon o'rta guruhda bolalardagi ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalari bilan bir qatorda tegishli lug'at tuzilishi kerak.
Mustaqil bayonotlarda katta va tayyorgarlik guruhlarining ba'zi o'quvchilari hayotning beshinchi yiliga nisbatan fe'llar sonini sezilarli darajada ko'paytirmoqdalar. Muayyan sharoitlarda, masalan, agar bolalar kattalar yoki tengdoshlari bilan birgalikda rasmlar, rasmlarni ko'rib chiqishni yaxshi ko'rishsa, bu nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Va nuqta shunchaki fe'l atrofida emas, chunki nutqning faol qismi sifatida, nutqning boshqa qismlari osongina guruhlangan, bu tabiiy ravishda grammatik tuzilishni murakkablashtiradi. Fe'llar yordamida bolalar ko'pincha harakatlarni tavsiflaydilar, odamlarga o'z munosabatlarini bildiradilar. (Masalan, pochtalonning hikoyasidan: "U biron-bir jurnal va gazetalarni kimga olib kelishini unutmaydi. Ularni ob-havo sharoitida etkazib beradi. Pochtachilar himoyalanishi kerak, ularga yordam beringlar").
5 - 7 yoshli bolalar mustaqil gaplarda etarlicha miqdordagi fe'llardan foydalangan holda, fitnani osonlikcha tuzishadi, ya'ni. yashirin munosabatlarni ajratib ko'rsatish, qiymatli hukmlarni ifoda etish.
Aytish mumkinki, 6-7 yoshli bolalarning mustaqil bayonotlarida o'rta guruh o'quvchilariga nisbatan na morfologik tarkibi, na izchil nutq belgilarining shakllanish darajasi sezilarli darajada o'zgarmaydi. Agar 5-7 yoshli bolalar mustaqil ravishda biron bir narsa to'g'risida gapirishga harakat qilsalar, qismlarga bo'ysunish bo'lmasligi mumkin, fikr qo'shimchalar ro'yxati bilan uziladi. Shunday qilib, eshitishingiz mumkin: "Bu chegara qo'riqchilari it bilan ehtiyot bo'lishadi". Bundan tashqari, bola qarag'ay, qoraqarag'ay va chegara postlari bo'yalganligini sanab o'tadi. Hodisa kutilmaganda quyidagi so'zlar bilan tugaydi: "Chegarachilar akaning ularga it berganidan mamnunlar".
Katta va tayyorgarlik guruhlarida bolalarning o'yinlar va boshqa mustaqil faoliyat turlari davomida nutq faolligi sezilarli darajada (2-3 baravar) kamayadi. Ba'zi bir mualliflar buning sababini ushbu davrda yuz beradigan tashqi nutqdan ichki nutqqa o'tishda izlaydilar. O'z-o'zidan, nutq faolligining pasayishini salbiy hodisa deb hisoblash mumkin emas. Ammo katta va tayyorgarlik guruhlarida nutqni grammatik jihatdan eng murakkab va leksik jihatdan mukammal bo'lgan holatlarda, o'rtachaga qaraganda 1,9 marta (40 foiz) do'stingizga biron bir narsani tushuntirish hollari kamayadi. O'yinlar, buyurtma va so'rovlarda mustaqil fikrlarning sabablari orasida ustunlik mavjud. Ular, xuddi o'yin harakatlariga o'xshab, grammatik jihatdan sodda bo'lgan iboralar bilan birga keladi. Ob'ektlarning nomlari ko'pincha olmoshlar, ko'p zarralar va modal so'zlar bilan almashtiriladi. Bularning barchasi nutqni situatsion xarakterga ega qiladi. Harakatlar, hodisalarni baholash doimiy ishlatiladigan adambulalar ("yaxshi-yomon") va "yaxshi" - "yomon" sifatlaridan foydalanib amalga oshiriladi.
Odatda bolalar suhbat nutqini juda oson o'rganadilar, chunki ular kundalik hayotda uni har kuni eshitishadi.
Vaziyatdan kelib chiqadigan bunday qisqa suhbatlarga qo'shimcha ravishda, o'qituvchi pedagogik uskuna sifatida rejalashtirgan suhbatlarini ta'minlaydi. Maxsus tashkil etilgan rejalashtirilgan suhbatlar individual (nutqning sustligi, xarakteri va xulq-atvori holatida) va jamoaviy bo'lishi mumkin. Yosh va o'rta guruhlarda jamoaviy suhbatlarning ahamiyati katta. Ular bolalarni birlashtirishga, xatti-harakatlarini shakllantirishga yordam beradi. O'qituvchi, masalan, bolalar bugun qaerga borganini, saytda yoki tabiat burchagida nima qilishganini so'raydi. Bunday suhbatda, ayniqsa, jim bolalarni jalb qilish, ularga tezkor savollar va dalda berish orqali murojaat qilish kerak.
Nutq ko'nikmalarini shakllantirish uchun og'zaki ko'rsatmalardan foydalaniladi. Shu bilan birga, o'qituvchi bolalarga og'zaki so'rovlarning namunalarini beradi, ba'zan bolani iborani eslay oladimi yoki yo'qligini bilib, uni takrorlashga taklif qiladi. Ushbu ko'rsatmalar muloyim nutq shakllarini birlashtirishga yordam beradi.
Intervyu nutqining boshlang'ich shakllarini ishlab chiqish uchun o'qituvchi birgalikda rasmlar, bolalar rasmlari, kitoblarni o'rganishni tashkil qiladi. Muayyan mavzu bo'yicha suhbatni rag'batlantirish o'qituvchining qisqa hikoyasi bo'lishi mumkin. Bunday voqealar bolalarda xuddi shunday xotiralarni uyg'otadi, ularning mulohazalari va baholashlarini faollashtiradi.
Har xil yoshdagi bolalarni bir joyga to'plash, boshqa guruhga tashriflarni tashkil qilish juda samarali usuldir. Mehmonlar kichik uy egalarining o'yinchoqlari, kitoblar va boshqalar haqida so'rashadi.
Katta yoshdagi guruhlarda bir xil usullar qo'llaniladi, ammo suhbatlar mavzusi murakkablashadi, topshiriqlar va hikoyalar mazmuni. Kattalar bilan muloqot qilish ko'nikmalariga, jamoat joylarida nutqni boshqarish qoidalariga ko'proq e'tibor beriladi. Kollektiv suhbatlarda bolalar do'stni to'ldirish, tuzatish, suhbatdoshga savol berish yoki savol berish uchun taklif qilinadi. Bular kundalik hayotda bolalarning og'zaki nutqini shakllantirishning asosiy usullari. Bolada o'qituvchiga yoki tengdoshlariga nimanidir tushuntirishga to'g'ri keladigan vaziyatlarni yaratish juda muhim (do'stning hikoyasidagi xato, o'yin qoidasi), boshqalarni biron narsaga ishontirish, ularga nimanidir isbotlash.
Bolalarni savollarni tushunishga va ularga to'g'ri javob berishga o'rgatish kerak ("Buni qanday qilardingiz?", "Qanday qilib yordam bera olaman?" Va hk). Savollarga javob berishda, ayniqsa axloqiy va kundalik vaziyatlarni muhokama qilishda, bolalar batafsil javob berishlari kerak. O'qituvchi javobning nafaqat mazmunini, balki nutq dizaynini ham baholashi kerak.
Suhbat og'zaki nutqning eng oddiy shakli: suhbatdoshlar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi; situatsion va hissiy jihatdan, ma'ruzachilar bir-birini turli ekspressiv vositalar yordamida qabul qilishadi: imo-ishoralar, nigohlar, yuz ifodalari, intonatsiya va boshqalar. Ma'ruzachilar odatda muhokama mavzusini bilishadi. Nutqning bu shakli sintaksis nuqtai nazaridan sodda: tugallanmagan jumlalar, undovlar, gaplar ishlatiladi; u savol-javoblar, so'zlar va qisqa ma'lumotlar, umumlashtirishlardan iborat. Psixologiyada oddiy suhbat va suhbat o'rtasidagi farq aniqlanadi. Suhbat - bu muayyan mavzuga asoslanib, suhbatning bir turi. Suhbatning maqsadi - muhokama qilish, ba'zi savollarni bilish. Suhbatni o'tkazish uchun ishtirokchilarni oldindan tayyorlash kerak, unda batafsilroq qo'ng'iroqlar mavjud. Suhbat izchil, tushunarli va mantiqiy bo'lishi kerak, aks holda u aloqa vositasiga aylanishi mumkin emas. Maktabgacha yoshdagi bolalar kattalar rahbarligi bilan gapirishni o'rganadilar. 2 va 3 yoshdagi bola suhbat mazmunidan biroz chalg'itishi bilan ajralib turadi.
Vaziyatdan kelib chiqadigan bunday qisqa suhbatlarga qo'shimcha ravishda, o'qituvchi pedagogik uskuna sifatida rejalashtirgan suhbatlarini ta'minlaydi. Maxsus tashkil etilgan rejalashtirilgan suhbatlar individual bo'lishi mumkin. Ular bolalarni birlashtirishga, xatti-harakatlarini shakllantirishga yordam beradi. Ayniqsa, jim bolalarni tezkor savol va dalda bilan murojaat qilib, bunday suhbatga jalb qilish kerak. Nutq ko'nikmalarini shakllantirish uchun og'zaki ko'rsatmalar qo'llaniladi. Shu bilan birga, o'qituvchi namunaviy og'zaki so'rovni bolalarga beradi, ba'zan bolani bu iborani eslab qolganligini bilib, uni takrorlashga taklif qiladi. Ushbu ko'rsatmalar muloyim nutq shakllarini birlashtirishga yordam beradi.
Katta yoshli guruhlarda bir xil usullar qo'llaniladi, ammo suhbatlar mavzusi, topshiriqlar va hikoyalar mazmuni murakkab. Kattalar bilan muloqot qilish ko'nikmalariga, jamoat joylarida nutqni boshqarish qoidalariga ko'proq e'tibor beriladi. Kollektiv suhbatlarda bolalar qo'shimcha qilish, o'rtoqni tuzatish, suhbatni so'rash yoki suhbatdoshga savol berish uchun taklif qilinadi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq qobiliyatlari maqsadli tizimli rivojlanishni talab qiladi va dialogik nutqni rivojlantirishning yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga olish kerak.