Kurs ishi: Bolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligi. "Bolaning maktabga tayyorligi" ma'ruzasi

2. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashni tashkil etishmaktabga ijtimoiy tayyorgarlikni shakllantirish bo'yicha
 
2.1. Bolaning maktabga tayyorgarlik darajasini aniqlash

Shakllantirish ishlaribolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligi

Diagnostika natijalari tuzatish va rivojlantirish ishlarining yo'nalishlarini tanlash imkonini berdi.
Maktabga ijtimoiy tayyorgarlikni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun biz N.I. Gutkina. Dasturga kiritilgan vazifalar 5,5 - 7 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Maqsad - 5,5-7 yoshli bolalarning hissiy-irodaviy va shaxsiy sohasini rivojlantirish.
Bu vazifalar bolalarning turli xil faoliyati jarayonida hal qilinadi: o'yin, mehnat, ta'lim, badiiy, bu ularni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash, maktabga tayyorlashni amalga oshirishga imkon beradi. Hamma. Dastur maqsadlariga erishish uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan: sport, musiqa zallari, zarur jihozlar, ko‘rgazmali material, tarqatma materiallar, guruhlarda rivojlantiruvchi zonalar yaratildi. Muassasada ishlaydi: psixolog, nutq terapevti, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi.
Darslar haftasiga 2 marta 30 daqiqadan o'tkazildi.
Ko'rinib turibdiki, dasturda ko'rsatilgan ta'limning maqsad va vazifalarini hal qilish faqat o'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq unga maqsadli ta'sir ko'rsatishi bilan mumkin. Bolaning umumiy rivojlanish darajasi, u egallagan axloqiy fazilatlar darajasi har bir tarbiyachining pedagogik mahoratiga, madaniyatiga, bolalarga bo'lgan muhabbatiga bog'liq.
Ijtimoiy ta'limning asosi sifatida atrofdagi dunyoga yo'naltirish.
Dastur materialini tanlash Ya.O.ning taniqli tamoyillariga asoslanadi. Komenskiy:
Bolada shakllangan g'oyalar va bilimlarning entsiklopedik tabiati (uni o'rab turgan barcha narsalar haqida);
Tabiiy muvofiqlik (inson tabiatning bir qismidir va u uning qonunlariga bo'ysunadi);
Bilimning tarbiyaviy ahamiyati.
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga, tengdoshlari bilan xushmuomalalik bilan muloqot qilish qobiliyatiga jiddiy e'tibor qaratildi.
Tayyorgarlik guruhida foydalanishga ishonch hosil qiling didaktik o'yinlar, muzokaralar olib borish va ko'rsatmalarni birgalikda bajarish ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha mashqlar - bularning barchasi ijtimoiy tayyorgarlikning tarkibiy qismlari.
"TAKLIF O'YLA" o'yini.
Maqsadlar: rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, tarbiyalovchi.
Vazifalar: nutq faolligini, fikrlash va reaktsiya tezligini, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; til tuyg'usini rivojlantirish. stol tennisi to'pi. Ish shakli: guruh.
Dars shakli: amaliy vazifalar bilan birlashtirilgan o'yin.
O'qituvchi bolalar bilan aylanada o'tiradi, o'yin qoidalarini tushuntiradi: "Bugun biz takliflar bilan chiqamiz. Men bir so'z aytaman va siz tezda bu so'z bilan jumlani tuzasiz. Misol uchun, men "yaqin" so'zini aytaman va to'pni Mishaga uzataman. U to'pni oladi va tezda javob beradi: "Men bolalar bog'chasiga yaqin yashayman". Keyin u o'z so'zini aytadi va to'pni yonida o'tirgan odamga uzatadi. Gapdagi so'z taxmin qiluvchi tomonidan taklif qilingan shaklda ishlatilishi kerak. Shunday qilib, o'z navbatida, to'p bir o'yinchidan ikkinchisiga o'tadi. Nomli bosh so'z bilan jumla o'ylab topilgandan so'ng, to'plar boshqa o'yinchiga berilishi kerak.
O'qituvchi uchun maslahatlar
Bu o'yinni bolalar so'z va gap bilan tanishgandan keyin o'tkazish kerak.
"TASHRIF KELI" o'yini
Maqsadlar: rivojlanayotgan, kommunikativ, kognitiv, moslashuvchan.
Vazifalar: muloqot qobiliyatlarini, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; bolalarni ozod qilish, uyatchanlikni engishga yordam berish.
O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: hayvonlar va qushlar yoki shunga o'xshash kublar tasviri bilan loto.
Ish shakli: guruh.
Dars shakli: o'yin.
O'yinning tavsifi va o'tkazish usullari. O'qituvchining yordami bilan bolalar stullarga o'tirishadi va o'qituvchi o'yinning borishini tushuntirishni boshlaydi: "Bizga tashrif buyurish uchun turli xil hayvonlar keladi va siz o'zingiz uchun taxmin qilishingiz kerak." Keyin u eng jasur va topqir bolalarni taklif qiladi, boshqalar hayvonlarning qaysi birini tasvirlashini eshitmasliklari uchun bolalar bilan pichirlab muzokaralar olib boradi.
Bolalar qaysi personajni ovoz chiqarib yoki uning harakatlarini ko'rsatishga qaror qilganda, o'qituvchi qolgan bolalarga e'lon qiladi: "Bugun bizga g'ayrioddiy mehmon keldi va siz uni taxmin qilishingiz kerak." Birinchi mehmon ekran ortidan chiqadi, masalan, kanguru. Bola unga taqlid qilib, qo'llarini uning oldiga bog'lab, oyoqlariga yumshoq sakrashga harakat qiladi.
Ikkinchi bola ayiqni tasvirlashi mumkin: oyoqlari va qo'llari bir oz ajralgan holda, u yigitlarning oldiga boradi va o'piradi. Yoki tulki paydo bo'ladi - uning yurishi engil, u yuradi, bir oz tebranadi, lablarini yalaydi va ko'zlarini u yoqdan-bu yoqqa olib boradi. Agar bolaga tasvirlangan hayvonlarning harakatlarini etkazish qiyin bo'lsa, kattalar unga rolga kirish uchun maslahat bilan yordam beradi.
Bolalar ularga kim kelganini taxmin qilishga harakat qilishadi va har qanday mehmonni iloji boricha do'stona kutib olishga intilishadi. O'qituvchi bolalarga bu borada yordam beradi: "Bizga qanday ajoyib tulki keldi, uning quloqlari qanday, tumshug'i qanday, dumi qanday yumshoq va hokazo." Har bir mehmonni ko'zdan kechirib, tanishib chiqqandan so'ng, bolalar ularni ular bilan o'ynashga taklif qilishadi. To'satdan eshik taqilladi va ostonada navbatdagi mehmon paydo bo'ladi va yana barcha bolalar uni samimiy kutib olishadi.
3-4 mehmon kutib olinsa, kattalar boshqa bolalar o'rtasida rollarni taqsimlaydi va har bir bola hayvonning rolida bo'lgunga qadar davom etadi. Bolalar o'yin harakatlarini o'rganganda, uni boshqacha tarzda o'ynash mumkin.
Ushbu o'yinni birlashtirish uchun bolalarga hayvonlar va qushlar tasviri bilan zoologik loto taklif qilinishi mumkin. Agar kartalar bo'lsa, uni o'ynash qiziqroq turli ranglar. Har xil hayvonlar bilan kublarni olib, bolalar ularni o'yin maydonida to'g'ri tartibga soladilar, shu orqali ular ranglarni yodlaydilar va hayvonlarning nomlari va odatlarini o'rganadilar.
O'qituvchi uchun maslahatlar
Har bir jamoada uyatchan, tortinchoq bolalar bor. Ular omma oldida gapirishdan qo'rqishadi, shuning uchun dastlab ikkita bolaga bir xil rolni ishonib topshirishingiz mumkin - qo'rqoq va jasur. Qat'iy va topqir bolalar boshqa qat'iyatsiz bolalar uchun o'yinlarda namuna bo'lishi mumkin. Agar, shunga qaramay, ba'zi bola roldan bosh tortsa, uni majburlamaslik kerak: birinchi navbatda u o'yinni va tengdoshlarini tomosha qilsin. Va agar o'yin tabiati quvnoq, hayajonli bo'lsa, atmosferaning o'zi do'stona bo'lsa, bu bolalarga qo'rquv va qat'iyatsizlikni engishga yordam beradi.
"QAYERDA edik - demaymiz" o'yini (XALQ)
Maqsadlar: rivojlantiruvchi, moslashuvchi, tarbiyaviy.
Vazifalar: bolalarda reenkarnatsiya qobiliyatini, harakatni so'z deb atash qobiliyatini, jamoada o'ynash qobiliyatini, boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatni rivojlantirish.
O'yin materiallari va ko'rgazmali qo'llanmalar: turli kasb egalari tomonidan ishlatiladigan asboblarni tayyorlashingiz mumkin.
Ish shakli: guruh.
Dars shakli: o'yin.
O'yinning tavsifi va o'tkazish usullari. Ushbu o'yinda siz turli kasb egalarining harakatlariga taqlid qilishingiz mumkin, shunda bolalar kasbni tanib, nomlaydilar. Va siz kundalik faoliyatni tasvirlashingiz mumkin: ovqatlanish, tozalash va hk.
Bolalar ikki guruhga bo'lingan. Guruhlar turli yo'nalishlarda tarqalib, nimani tasvirlashlari haqida kelishib olishadi. Bir guruh harakatlarni ko'rsatadi, ikkinchi guruh esa bolalar harakatlar orqali nima qilayotganini taxmin qilishlari kerak. Ularda o‘zlariga tanish bo‘lgan va tez-tez kuzatiladigan harakatlar (masalan, kiyim yuvish, bemorga ukol qilish, kitob o‘qish va hokazo) tasvirlangan.
Bolalar bir xil harakatlarni emas, balki ketma-ket harakatlarni bajarishsa yaxshi bo'ladi, masalan, ba'zilari "yuvish", boshqalari "kiyimlarni osib qo'yish", boshqalari "zarba" qilish.
Lotereya yordamida qaysi guruh taxmin qilishi aniqlanadi. Bu bolalar guruhi ikkinchisiga kelib: "Qayerda edik, aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz" deydi va yigitlar Harakatlarni ko'rsatadilar. Ikkinchi guruh taxmin qiladi. Bolalar taxmin qilganda, taxmin qilganlar qochib ketishadi, taxmin qilganlar esa ularga yetib olishadi. Keyin ular joylarni o'zgartiradilar.
Tadqiqot asosida xulosa qilishimiz mumkinki, fanlar guruhida darslardan foydalanish o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirdi, shuningdek, umumiy daraja bolalarning psixologik etukligi. Shu sababli, ishlab chiqilgan faoliyat tizimi o'quv faoliyati uchun motivatsiyani oshirish va diversifikatsiya qilish va psixo-ijtimoiy etuklik darajasini oshirish imkonini beradi, deb ta'kidlash mumkin.