Креатив ва танқидий фикрлашнинг мазмун- моҳияти ва асосий тамойиллари

 
 
 
 
Иловалар: 
1-илова 
9 та нуқтани бирлаштириш 
Иштирокчиларга юқоридаги 9 та нуқта жойлаштирилган варақчалар 
тарқатиб чиқилади. Уларга ушбу нуқталарни узлуксиз 3 та ёки 4 та чизиқ 
билан бирлаштириш лозимлиги айтилади.
Машқ сўнгида нима учун бу вазифани бажариш осон бўлмаганлиги 
сўралади.
2-илова 
Е.П. Торренснинг “Суратларни якунлаш” тести
● 
● 
● 
● 
● 
● 
● 
● 
● 

---

15 
 
3
-
ило
ва 
“
Нос
тан
дар
т 
фи
крл
аш
” 
ма
шқ
и. 
Г
уру
ҳ 
иштирокчилари доира атрофида ўтирадилар. Тренернинг қўлида копток. 
Йўриқнома: “Ҳозир мен тингловчиларнинг бирига коптокни отаман ва 
бунда ҳар қандай предмет айтаман. Коптокни олган иштирокчи ушбу 
предметдан фойдаланишнинг учта ностандарт усулларини айтиши лозим. 
Масалан, коптокни отаётиб, мен “болға” дейман. Белгиланган вазифасидан 
ташқари, болғани столдаги қоғозлар учиб кетмаслиги учун ишлатса бўлади; 
болғани оғир сумкалар учун дастак сифатида ишлатса бўлади; қурилиш 
ишларида 
ҳам 
фойдаланиш 
мумкин. 
Кўпгина 
предметлардан 
фойдаланишнинг универсал усулларини ишлатмасликга дарҳол келишиб 
оламиз: деярли ҳар қандай предметни чизиб, ушлаб, хидлаб кўриш, кўпгина 
предметларни совға қилиш мумкин. Демак, мен копток отган иштирокчи 
унга тушган предметни ишлатишнинг учта ностандарт, ноодатий усулларини 
айтади ва бошқа предмет айтиб, коптокни кейинги иштирокчига отади. 
Эътиборли бўлинг ва машқ давомида коптокни ҳар битта иштирокчи 
отишини таъминлайлик”.
Қилинган ишнинг муҳокамаси вақтида гуруҳга шундай саволлар бериш 
мумкин: “Топшириқни бажаришда қандай асосий қийинчиликларга дуч 
келдингиз?”, “Қандай ҳолатлар юз берди ва иш давомида улар қандай 
ўзгарди?”, “Берилган вазифани бажаришда сизга нима ёрдам берди?”. 

---

16