Коррекционная фонологоритмика

 

---

18 
2. МЕТОДИКА ФОНОЛОГОРИТМИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ 
Фонологоритмическое исследование проводится после логопедиче-
ской диагностики, при этом важно знать структуру речевого дефекта у ре-
бенка: фонетическое недоразвитие речи (ФНР), фонетико-фонематическое 
недоразвитие речи (ФФНР), общее недоразвитие речи (ОНР). Помимо это-
го, в фонологоритмической работе необходимо учитывать клиническую 
форму речевой патологии (дизартрия, ринолалия, заикание, алалия).
Если фонологоритмику в образовательном учреждении проводит му-
зыкальный руководитель, то результаты логопедического исследования 
берутся у учителя-логопеда, который в дальнейшем помогает педагогу 
скомплектовать подгруппы детей для проведения фонологоритмических 
занятий. Помимо логопедической диагностики, специалисту, который бу-
дет проводить фонологоритмические занятия, необходимо оценить мотор-
ные и музыкально-ритмические способности детей. На основе работ 
Г. В. Бабиной, Г. А. Волковой, Т. В. Волосовец, Ю. Ф. Гаркуши, В. М. Ми-
наевой, Н. А. Рычковой, А. В. Семенович, Л. С. Цветковой нами система-
тизирована методика фонологоритмического исследования, состоящая из 
2 блоков заданий. Ниже рассмотрим 2 диагностических блока, включаю-
щих задания и качественный анализ результатов исследования.
 
2.1. Исследование моторных функций 
План:
1.
 
Исследование общей моторики. 
2.
 
Исследование произвольной моторики пальцев рук. 
3.
 
Исследование произвольной мимической моторики. 
4.
 
Исследование артикуляционной моторики. 
Первый блок заданий направлен на исследование моторных функций 
детей и включает в себя пробы на исследование общей, мелкой, мимиче-
ской и артикуляционной моторики.