Коррекционная фонологоритмика

коррекционная фонологоритмика 
– это состав-
ной компонент лечебно-коррекционного воздействия на лиц с нарушениями 
речи, включающий в себя систему двигательных упражнений, в которых 
различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с музыкой и 
произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, зву-
ков), применяется с целью преодоления нарушений моторных и психиче-
ских функций, коррекции недоразвития фонетико-фонематической и лек-
сико-грамматической сторон речи. 
Особое значение коррекционная фонологоритмика приобретает в рабо-
те с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР). К этой группе отно-
сятся дети с общим недоразвитием речи, а также дети с такими клинически-
ми формами речевой патологии, как дизартрия, ринолалия, алалия, заикание. 
Организация системы помощи детям с ТНР предусматривает ком-
плексность и системность коррекционной работы, ее непрерывность, кон-
структивность взаимодействия и преемственности в работе всех специали-
стов и родителей детей, имеющих речевые нарушения.
Система комплексной помощи включает несколько направлений. 
Эти направления объединены дидактическими единицами: целями, зада-

---

10 
чами, единым подходом к комплексу коррекционных мероприятий, наце-
ленных на решение задач устранения речевых нарушений и социальной 
адаптации ребенка.
Кратко рассмотрим структурно-организационные составляющие мо-
дели комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей по-
мощи детям с ТНР. 
1. Диагностическое направление строится на принципах: системного 
подхода к диагностике психофизического развития ребенка; комплексного 
изучения развития ребенка, включающего в себя медицинское и психоло-
го-педагогическое обследование, последнее направлено на диагностику 
сформированности моторики, высших психических функций, речевой си-
стемы, эмоционально-волевой сферы, музыкально-ритмического развития 
и т.д.; учета актуальных и потенциальных возможностей ребенка; учета 
возрастных качественных новообразований, прогнозирования развития и 
составления индивидуализированных программ по результатам диагности-
ческого изучения ребенка. 
2. Лечебно-оздоровительное направление включает комплекс меропри-
ятий (функциональная диагностика, массаж, ЛФК, медикаментозная терапия, 
хирургическое вмешательство, ортопедическая помощь, физиотерапия и др.), 
которое в единстве с коррекционно-развивающей помощью обеспечивает 
условия компенсации нарушений функциональных систем у детей с ТНР. 
3. Коррекционно-педагогическое направление объединяет содержа-
ние, методы и формы работы с детьми, имеющими ТНР, обеспечивающие 
максимально возможную коррекцию имеющихся нарушений в двигатель-
ной, познавательной, речевой сферах и социальном развитии детей данной 
категории. В рамках данного направления используются разнообразные 
формы работы: индивидуальные, подгрупповые и групповые занятия всех 
специалистов образовательной организации (логопеда, воспитателя, учи-
теля, музыкального руководителя, инструктора по физ. воспитанию, пси-
холога, логоритмиста и др.). Подчеркнём, что в работе с детьми с ТНР ве-
дущим специалистом является логопед, которой организует и руководит 
коррекционным процессом. Фонологоритмические занятия дополняют ин-
дивидуальные и подгрупповые занятия логопеда и решают общие задачи, 
но различными, специфическими средствами. 
4. Сопроводительное направление отражает необходимость взаимо-
связи в работе команды специалистов и родителей в процессе работы с ре-
бенком с ТНР в преодолении имеющихся нарушений развития, образова-
нии и социальной адаптации. 
В настоящее время определились общедидактические и специфиче-
ские принципы фонологоритмической работы (Г. В. Волкова).