Конспект лекций Казань-2013 Хайруллин И. Т

 
Франции
распространена 20-балльная система оценки 
знаний: отлично (16—20), хорошо (14—15), достаточно хорошо (12-
13), удовлетворительно (10—11), средне (8—9), плохо (6—7), очень 
плохо (5 и ниже). 
В
 
Греции
в
 
начальной школе
отметки не ставятся, преобладает 
описательная система оценивания достижений школьников. Учителя в 
процессе обучения в словесной форме оценивают результаты обучения 
и предоставляют родителям всю информацию о детях, их 
способностях, прилежании, дисциплинированности, сильных и слабых 
сторонах их учения. 
С 3-го класса вводится балльная система оценки знаний: А — 
отлично, В — очень хорошо, С — хорошо, D — достаточно хорошо. 
С 5-го класса используется другая шкала оценок: (9-10) — 
отлично, (7-8) — очень хорошо, (5-6) — хорошо, (ниже 5) — 
достаточно хорошо. В конце обучения ученик получает аттестат со 
словесной оценкой его успеваемости и соответствующим баллом. 
В
 
гимназии
знания учащихся оцениваются по следующей схеме: 
годовая оценка по предмету выводится на основе средней оценки за 
устные ответы и результата письменного итогового теста. Если общая 
оценка не ниже 10 баллов из 20 возможных, учащийся переводится в 
следующий класс. В противном случае следует пересдача в сентябре 
или оставление на второй год. Ученик также остается на второй год, 
если число пропусков занятий по неудовлетворительной причине 
достигает более 50 часов из 150 разрешенных. 
В
 
Нидерландах
принята 10-балльная шкала оценок (1 — 
неудовлетворительно, 10 — отлично). Проходным баллом в 
следующий класс считается оценка «6», полученная по большинству 
предметов. Если учащийся демонстрирует более низкий уровень 

---

76 
знаний, ему рекомендуют поменять тип учебного заведения на менее 
престижный. В конце обучения в базовой школе учащиеся сдают 
тесты по 15 обязательным предметам. 
Таким образом, шкалы оценок, используемых в мировой 
школьной практике, достаточно разнообразны (табл. 3.9). Обращает на 
себя внимание приверженность традициям, простота в использовании, 
четкость, «прозрачность». Во многих европейских странах нередко для 
каждой ступени обучения (начальная школа, базовая школа, полная 
средняя школа) существует своя шкала. 
Анализ научной литературы показывает, что в последние десятилетия 
на Западе больших подвижек в области реорганизации школьных 
систем оценки знаний не наблюдалось. Видимо, это можно объяснить 
тем обстоятельством, что система контроля и оценки знаний — один 
из столпов, на которых держится процесс обучения в школе. 
Изменение этой системы — микрореволюция в школьном 
образовании, ломка стереотипов. Как следствие, школьные реформы 
второй половины XX в. фокусировались в основном на структурной 
реорганизации и модернизации содержания образования, форм и 
методов обучения и крайне редко затрагивали устоявшуюся за 
десятилетия традиционную систему оценки знаний. Считается, что 
система оценок отражает внешнюю сторону процесса обучения, и ее 
изменение мало что меняет в школьном образовании. 

---

77