Конспект лекций Казань-2013 Хайруллин И. Т

Основные проблемы британской высшей школы на рубеже веков — 
снижение 
государственного 
финансирования, 
эмиграция 
квалифицированного профессорско-преподавательского состава за 
рубеж (главным образом, в США), отток преподавателей в 
вывысокооплачиваемый 
промышленный сектор, сокращение часов на преподавание предметов 
социально-гуманитарного цикла. 
Германия. 
Создание немецкой высшей школы тесно связано с именем
 
В. фон 
Гумбольдта
— 
прусского министра образования и созданного им в 
1813 г. Берлинского университета. 
Гумбольдт разработал и реализовал модель исследовательского 
университета, 
перешагнувшую 
национальные 
границы. 
Он 
провозгласил принцип единства исследования и обучения. Именно 
Гумбольдтом была заложена традиция преемственности между 
средним и высшим образованием, создан механизм («институт 
абитуры»), обеспечившей каждому выпускнику немецкой гимназии 
право приступить к занятиям в университете. Лица, сдавшие 
школьные выпускные экзамены, зачислялись без вступительных 
экзаменов в университет [9, с. 178]. 
Немецкие университеты создавались государством и имели 
значительную 
автономию. 
Это 
были 
преимущественно 
исследовательские университеты, где студенты в основном играли 
роль ассистентов немецкой профессуры. 
В XX в., несмотря на численный рост студенческого контингента (в 
период с 60-х по 90-е гг.), немецкая модель университета не 
претерпела существенных изменений. В ФРГ нет ярко выраженных 

---

82 
элитарных университетов, как в Великобритании, США и Франции; 
все университеты обладают одинаковым статусом. 
На развитие и реформирование системы высшего образования в 
Ф1?Г после 1945 г. оказали огромное влияние два фактора — 
восстановление страны, воссоединение Германии. 
Основы современной политики в области высшего образования 
заложены в 60—70-е гг. XX в. Основное направление этой политики 
— 
предоставить как можно большему числу молодых людей 
возможность получения высшего образования. Отвечая на требования 
времени расширить доступ к высшему образованию, Германия вместо 
реформирования университетов пошла по 
пути создания неуниверситетского сектора, особенности которого — 
периферийный характер, отказ от научно-исследовательской работы, 
практическая направленность, сокращенный срок обучения (4 года). 
Благодаря политике открытого доступа в вузы начиная с 70-х гг. XX 
в., немецкие вузы открыты для самых широких слоев населения. 
Доля студентов среди возрастной группы 19—26 лет возросла с 4 % 
в 1959 г. до 36 % в 1995 г. Таким образом, каждый третий выпускник 
школ получает высшее образование. Считается, что в ФРГ — стране с 
высокой плотностью населения, крайне ограниченными сырьевыми 
ресурсами наряду с землей, капиталом и трудом знания — четвертый 
фактор производства. Основу конкурентоспособной экономики 
составляют студенты и высококвалифицированные специалисты. 
Вместе с тем большое количество студентов — серьезное 
испытание для вузов. Переполненные лекционные залы, семинарские 
занятия с группой 80—100 человек — уже не редкость. 
Открытый прием в вузы, который практикуется в Германии, влечет 
за собой ряд проблем: 
отсев студентов в процессе обучения (30—40 %); перепроизводство 
выпускников; 
рост безработицы среди дипломированных специалистов. По 
статистике на каждое учебное место в вузах Германии приходится по 
два человека. В 70-е гг. XX в. студенческий бум привел к введению 
общенациональных ограничений при приеме на особо престижные 
факультеты (Numerus clausus). Предоставлением учебных мест по 
специальностям, связанным с медициной, экономикой, организацией 
производства, правом, биологией, психологией, архитектурой, 
занимается специальный орган — Центральное ведомство по 

---

83 
распределению учебных мест в Дортмунде. Решающую роль при 
получении места играет высокий средний балл школьного аттестата. 
Система высшего образования Германии включает два вида высших 
учебных заведений: 
академические вузы (университеты); 
неакадемические вузы (высшие профессиональные школы). 
По данным на 1997/98 учебный год в Германии насчитывалось 88 
университетов, 138 специализированных вузов, 46 высших школ 
искусства, 30 высших школ управления, 17 теологических и 6 
педагогических вузов. 
В научной литературе встречаются различные классификации 
немецких университетов. 
Наибольшее признание получила та, по которой все университеты 
Германии делятся на три типа: 
−
престижные старейшие традиционные университеты, 
возникшие еще в средние века и дающие подготовку в 
фундаментальных областях знаний; 
−
технические университеты с технической и инженерной 
ориентацией; 
−
новые университеты, открытые в 60—70-х гг. XXв., 
отличающиеся 
хорошим 
техническим 
оснащением 
и 
использующие новейшие средства обучения. 
Самым престижным вузом Германии является Гейдельбергский 
университет (1326). В его стенах работали философы Гегель и Ясперс, 
химик Геймгольц, 8 лауреатов Нобелевской премии. Ежегодно в 
университете обучаются около 30 тыс. человек, из которых 10 % — 
иностранцы. В университете функционирует 15 факультетов, ряд 
специализированных исследовательских центров. Гейдельбергский 
университет с XIX в. считается лучшей в Европе школой 
юриспруденции. На высочайшем уровне преподается биология, 
медицина, физика. При вузе работает Европейская лаборатория 
молекулярной биологии, Германский онкологический центр. 
Самый крупный университет Германии — Мюнхенский, который 
насчитывает 60 тыс. студентов. Его отличает высокий научный 
уровень, преподавание германистики, медицины, экономики. Из стен 
университета вышли 12 лауреатов Нобелевской премии. 
Обучение в университетах Германии существенно отличается от 
системы обучения других стран. Его специфика обусловлена прежде 

---

84 
всего признанием индивидуальности и непохожести личности, 
различия учебных и научных интересов студентов. Каждый студент 
вправе составлять индивидуальную программу обучения, переходить 
от одного профессора к другому, из одного вуза в другой. Такая 
свобода выбора приводит к тому, что сроки обучения в вузе 
составляют не 4—5, а 6—7 лет, а средний возраст выпускников — 27,5 
года. 
В последнее время в Германии многое делается по привлечению в 
высшую школу иностранных студентов, по этой позиции страна 
занимает третье место в мире, после США и Франции. 
Основные препятствия, тормозящие приток иностранцев в 
германские вузы, — длительные сроки обучения, административные и 
языковые барьеры. 
В деятельности вузов большую роль играет
 
Конференция ректоров 
и президентов вузов ФРГ
основана в 1949 г., реорганизована в 1990 г. 
— 
после воссоединения Германии). 
Ее задачи: 
−
разработка общей политики в сфере высшего образования; 
−
координация совместной деятельности; 
−
развитие международных контактов; 
−
повышение эффективности деятельности вузов. 
Большая проблема немецкой высшей школы — недостаточное 
государственное финансирование, что отрицательно сказывается на 
развитии материально-технической базы вузов, подготовке молодых 
ученых, привлекательности германских вузов для иностранцев. 
Конференция ректоров выступает за предоставление вузам более 
благоприятных финансовых и правовых условий.