Конференции «Вопросы современных научных исследований»

Fig.2. 
 
𝑆𝑆
= 35
𝜋𝜋𝑣𝑣
=
𝜔𝜔𝜔𝜔
=
2
𝜋𝜋𝑁𝑁𝜔𝜔
𝑡𝑡
𝑜𝑜
1
𝑜𝑜
2
=
5
7
𝑣𝑣
1
=
𝑣𝑣
2
𝑁𝑁
1
=
𝑁𝑁
2
+ 20
𝑁𝑁
1
𝑜𝑜
1
=
𝑁𝑁
2
𝑜𝑜
2
→
𝑁𝑁
1
=
𝑁𝑁
2
𝑜𝑜
2
𝑜𝑜
1
=
𝑁𝑁
2
+ 20
→ 𝑁𝑁
2
= 50
𝑜𝑜
1
= ?
𝑁𝑁
1
= 70
𝑆𝑆
=
𝑙𝑙
1
𝑁𝑁
1
= 2
𝜋𝜋𝑜𝑜
1
𝑁𝑁
1
→ 𝑜𝑜
1
=
𝑆𝑆
2
𝜋𝜋𝑁𝑁
1
=
35
𝜋𝜋
2
𝜋𝜋 ∙
70 = 0.25 
𝑚𝑚
= 25 
𝑠𝑠𝑚𝑚
Mathematical Method: 
𝑙𝑙
1
= 2
𝜋𝜋𝑜𝑜
1
−
length of the first wheel; 
𝑙𝑙
2
= 2
𝜋𝜋𝑜𝑜
2
−
length of the second wheel; 
35
𝜋𝜋
m road is moved around 
𝑁𝑁
1
times by front wheel and 
𝑁𝑁
2
times by rear wheel:
𝑙𝑙
1
𝑁𝑁
1
=
𝑙𝑙
2
𝑁𝑁
2
(1) 

---

34 
2
𝜋𝜋𝑜𝑜
1
𝑁𝑁
1
= 2
𝜋𝜋𝑜𝑜
2
𝑁𝑁
2
(2) 
According to the case, the radius is given as
𝑜𝑜
1
= 5
𝑥𝑥
and 
𝑜𝑜
2
= 7
𝑥𝑥
. Settingto (2) the 
𝑁𝑁
1
=
𝑁𝑁
2
+
20
expression and we find 
𝑁𝑁
2
in equation. 
5
𝑥𝑥
(
𝑁𝑁
2
+ 20) = 7
𝑥𝑥𝑁𝑁
2
→ 𝑁𝑁
2
= 50
va
𝑁𝑁
1
= 70
Thus, 
35
𝜋𝜋
= 2
𝜋𝜋𝑜𝑜
1
∙
70
→ 𝑜𝑜
1
= 0.25 
𝑚𝑚
= 25 
𝑠𝑠𝑚𝑚
Moreover, mathematical formulas can be compared to the physical formulas below. 
In teaching elementary functionalities in mathematics to the students in the specialty of physics, 
linking these functions to the formulas on the elementary physics course helps them understand and 
memorize the function[3]. 
𝑦𝑦
=
𝑘𝑘𝑥𝑥
+
𝑏𝑏 −
linear function, 
𝑆𝑆
=
𝑣𝑣 ∙ 𝑡𝑡
– passed way in smooth movement. 
The path of the moving object gradually increases with time. In the linear function, the value of 
the function increases, if the value is positive, that is, the positive argument increases. 
2. 
𝑦𝑦
=
𝑠𝑠𝑥𝑥
2
+
𝑏𝑏𝑥𝑥
+
𝑐𝑐 −
quadratic function
, 
𝑆𝑆
=
𝑣𝑣 ∙ 𝑡𝑡
±
𝑎𝑎𝑡𝑡
2
2
−
the path taken in plain motion. 
If we describe the graph of this function, parabola is formed. Over time, the path that has been 
reached also increases and this action is called parabolic action. 
3
𝑦𝑦
=
𝑎𝑎
𝑥𝑥
(
𝑥𝑥 ≠
0)
−
hyperbolic function, 
𝑁𝑁
=
𝐴𝐴
𝑡𝑡
−
energy 
The energy of the object shows the speed at which it works. The slower the work is done taking 
a lot of time, the lower the energy is. If the argument increases in the hyperbolic function, the value 
of the function decreases[4]. 
As it is seen above, the absorption of mathematical concepts into the student's mind through the 
physical formulas makes it easier to master this concept. Therefore, when the teacher provides 
interconnection with physics in the organization of each lesson in mathematics, the student will not 
only focus on mathematics, but also the physics aspects of mathematics more closely. 
The most important thing is that the knowledge gained should benefit for students in the future. 
If each term and the formula that are being studied are used in the future work, the student becomes 
a specialist in the field. The organization of math classes with such interdisciplinary communication 
in other subjects, not just in the field of physics, increases the quality and effectiveness of teaching.
All in all, the use of integration processes in classrooms at each educational institution will have a 
profound effect on deeper learning.