Книга для психологов, педагогов и родителей Валентина Георгиевна Казанская Подросток: социальная адаптация: Книга для психологов, педагогов и родителей

Пятый тип воровства – воровство как гиперкомпенсация кризиса прогрессирующей педагогической запущенности (20 % из числа обратившихся родителей и учителей). Это длительный процесс, в котором можно выделить такие стадии:
1) появляется невротическая реакция на неудачи в учебе, к которой школьник не готов;
2) школьник пытается компенсировать неуспехи в учебной деятельности, интенсивно занимаясь;
3) дальнейшие неуспехи, если учителя и психолог не окажут помощь, приводят к пассивно-оборонительным реакциям из-за недовольства родителей;
4) отказ от учебы по типу педагогической запущенности.
Шестой тип – воровство как механизм социализации подростка в асоциальной среде (5 % обратившихся). Появляется потребность в группе как механизм совладания с трудностями. Подросток социализируется в «уличной» компании, асоциальные роли возникают в группе. Обманывая, подросток тем самым не только оправдывает воровство, но и защищает всю группу. Он не понимает морали взрослых и принимает «перевернутую» этику: воровство – признак благополучия, потому что «кто не ворует, тот хорошо не живет».
Седьмой тип – воровство как патологическое развитие личности в условиях хронического эмоционального отвержения родителями (25 % обратившихся). Родители постоянно отвергают ребенка, а потом подростка из-за какого-то физического недостатка. В семье устанавливается или гипо-, или гиперопека детей, мотивы и интересы которых родители либо не знают, либо игнорируют. Негативизм, выражение протеста, оппозиция взрослым – главные мотивы подростка. Они ищут защиту у лидеров или более старших людей, которые становятся для них «суррогатными родителями», а результат – психологическая зависимость подростка. Воровство и времяпрепровождение вне семьи становятся нормой жизни, как бы моделью семейных отношений. Подросток относится к воровству такого типа как к единственно возможному жизненному пути. [48]
Выделенные авторами типы воровства связаны с причинами его возникновения. Обратим внимание на понимание воровства с точки зрения психоанализа.
Напомним в связи с этим понятие идентичности, определение которому дал Э. Эриксон. Кризис идентичности может быть одной из причин асоциального развития личности. Идентичность – это устойчивое и последовательно появляющееся ощущение собственной тождественности своему реальному положению и своему месту в обществе («Я ученик школы, у нас хорошие ребята, хорошие учителя. Я представитель большого коллектива, меня знают и видят младшие и старшие ребята. Я многое могу и постараюсь сделать все хорошо»).
С нашей точки зрения, причиной воровства в младшем и старшем подростковом возрасте может быть слабая, диффузная идентичность.
Надо подчеркнуть, что для подростков в возрасте 12 лет и старше характерны ролевые смещения. Им надо собрать воедино появляющиеся знания о себе (кто они, чем занимаются, какое хобби имеют) и интегрировать эти образы в единое целое. Э. Эриксон считал, что подростки прежде всего стараются укрепить свои социальные роли и всегда озабочены конфликтом между Я-идентичностью и ролевым смещением. При слабой идентичности подросток не может следовать выбранному идеалу человека, поскольку моральные установки не сформированы и размыты.
Подростки должны постоянно воспринимать себя внутренне тождественными самим себе. Восприятие самого себя всегда подтверждает опыт межличностного общения.
Приведем пример. Подростки Кингисеппской гимназии (Ленобласть) судили подростка за воровство. По мнению квалифицированных юристов, это первый опыт ювенильной юстиции в России.