Kirish. Asosiy qism: Erta va maktabgacha yoshdagi bolalarning vaqtni anglash xususiyatlari

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarda "vaqt tuyg'usi" ni rivojlantirish metodikasi
"Vaqt tuyg'usi" ni rivojlantirish usuli T.D.Rixterman tomonidan ko'p yillik izlanishlar va amaliy ishlar asosida ishlab chiqilgan va tavsiflangan. Maktab bolaga beradigan barcha talablar uchun u maktabgacha yoshda ham tayyor bo'lishi kerak. Buning uchun, avvalambor, bolalarda "vaqt tuyg'usi" ni, ma'lum vaqt davrlarini aniqlash va his qilish qobiliyatini rivojlantirish zarur.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda faoliyatni o'z vaqtida tartibga solish mahoratini shakllantirish mumkin, buning uchun bolalarning e'tiborini turli xil hayotiy vaqt oralig'iga qaratib, maxsus vaziyatlarni yaratish, ushbu davrlarda nima qilish mumkinligini ko'rsatish, ularni faoliyat jarayonida o'lchashga o'rgatish va keyin vaqt oralig'ini mustaqil ravishda baholang, harakatlarini hisoblang va ularni oldindan belgilangan vaqtda bajaring.
Katta yoshdagi va bolalar bog'chasidagi guruhlarda vaqtni his qilishni avval 3, 5 va 10 minut oraliqda boshlash mumkin, chunki bu vaqt oralig'ini ajratish bolalar uchun juda muhimdir.
1 daqiqa - bu bolalar uchun mavjud bo'lgan dastlabki vaqt birligi, undan 3, 5, 10 daqiqa qo'shiladi. Bundan tashqari, kundalik hayotda bu vaqt o'lchovi ko'pincha boshqalarning nutqida uchraydi. "Bir daqiqada", "Aynan shu daqiqada", "Bir daqiqa kutib turing" - bunday iboralarni bolalar tez-tez eshitadilar, ammo ularning bu interval haqidagi g'oyalari etarli emas.
Ish bolalarning daqiqalar oralig'ini idrok etishidan boshlanadi, so'ngra boshqa intervallarni o'zlashtirishga o'tadi. Bolalar ushbu intervallarning davomiyligini idrok etishlari uchun sekundomer, soat soati, dizayner soatlaridan foydalangan holda bolalarga 1, 3, 5 va 10 daqiqa davomiyligi bilan tanishtiriladi; turli xil tadbirlarda ushbu intervallarni davomiyligi tajribasi taqdim etiladi; bolalarni belgilangan vaqt ichida (1, 3, 5 daqiqa) ishlarni bajarishga o'rgating, ular uchun vaqtni o'lchash va mashg'ulotning davomiyligini taxmin qilishni, uning bajarilish tezligini tartibga solishni o'rgatadi.
Ish odatdagi tashkilot ostida xonada amalga oshiriladi. Dastlabki uchta mashg'ulot uchun dastur materialida quyidagi vazifalar bo'lishi mumkin:
1. Bolalarni 1 daqiqa davomiyligi bilan tanishtirish;
2. Turli xil tadbirlarni bajarish jarayonida soatni soat bilan boshqarish qobiliyatini o'rgatish;
3. Vazifalarni o'z vaqtida bajarish qobiliyatidan qoniqish tuyg'ularini shakllantirish.
1-darsda bolalarning 1 minut haqidagi g'oyalari ochib beriladi. "Bir daqiqa 60 soniya, ikkinchisi esa juda qisqa: siz" bir marta va ... "deysiz - va bir soniya o'tdi, va bir daqiqada 60 soniya bor", deb tushuntiradi o'qituvchi sekundomerda 1 daqiqa davomiyligini ko'rsatib. Ushbu qurilmaning nomi ko'rsatilgan va "sekundomer" so'zi kiritilgan. Bolalarga soniya hisoblagichida qo'l qanday harakatlanishi ko'rsatiladi va ular har doim bir daqiqada aylana bo'ylab harakatlanishini tushuntiradilar. Ular sekundomer yordamida 1 daqiqa o'tirishni va uning davomiyligini o'lchashni taklif qilishadi. Shundan so'ng, soat soati namoyish etiladi, nima uchun ular shunday nomlanganligi haqida o'ylash taklif etiladi. O'qituvchi bir vaqtning o'zida soat va sekundomer tomonidan bir daqiqa davomiyligini namoyish etadi. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar 1 daqiqani sekundomer bilan va soat soati bilan o'lchash mumkin degan xulosaga kelishadi. O'qituvchi va bolalarning o'zi bu qurilmalar vaqtni o'lchash uchun qaerda ishlatilishini aytishadi.
Keyin har bir stol ustiga soat soati qo'yiladi va bolalardan 1 daqiqada nima qilish mumkinligini aytib berishni so'raydi. Ushbu darsda va kelgusida ularning o'zlari 1 daqiqada nima qilish mumkinligini tekshirishlari kerak edi.
Darsda bolalar uchta vazifani bajaradilar:
1. Bir daqiqali soat soatiga rioya qilib, tayoqchalardan har qanday naqshni 1 daqiqaga qo'ying. Ko'rsatma beriladi: har bir stolda nomlari qo'yilgan bolalar, signal ustiga bir vaqtning o'zida soat soatini aylantirib, ishlashadi, hamma soatni kuzatib boradi. Barcha qumlarni to'kib tashlanganda, daqiqa tugadi, hamma birdan ishlashni to'xtatishi, qo'llarini stoldan olib tashlashi kerak. Ish tugagandan so'ng, bolalar uning 1 daqiqada qancha va qanday naqshlarni birlashtirganini aytib berishadi. O'qituvchi, ayniqsa, ish paytida qum soatini tomosha qilgan va ishni o'z vaqtida bajarishga muvaffaq bo'lgan bolalarni qayd etadi.
2. 1 daqiqada tayoqchalarni 10 qismga qo'ying.
3. 1 daqiqada barcha tayoqchalarni qutiga birma-bir olib tashlang.
Darsga tayyorgarlik ko'rayotganda, ish hajmini bir daqiqali interval bilan hisoblash kerakligini yodda tutish kerak. Barcha operatsiyalar - tayoqni olish va qo'yish - ikki soniya davom etadi, shuning uchun birinchi darsning uchta vazifasi uchun bolalarga har biriga 30 ta tayoq beriladi. Shunday qilib, ular vazifani bajarish va shu bilan birga vaqtni ushlab turish imkoniyatiga ega bo'lgan sharoitlar yaratiladi.
Keyingi darsda bolalar yana soat soatlari bilan 1 minutni kuzatishadi va bir daqiqada oxirgi darsda nima qilishganini eslashadi. Ushbu darsda bolalarga topshiriqlar yanada murakkablashadi: ularning operatsiyalari soni allaqachon harakatlarning individual tezligiga bog'liq. Ishning oxirida bolalarning diqqat-e'tiborlari bunga qaratiladi, natijalarning ish sur'atiga bog'liqligi bir xil faoliyat davomiyligi bilan ko'rsatiladi. 2-darsda allaqachon 5 ta topshiriq berilgan, ularning har biri soat soatini kuzatish orqali vaqtni boshqarib, 1 daqiqada bajarilishi taklif qilingan:
- katakcha qog'ozga satrlar bo'yicha 1 daqiqa davomida tayoqlarni chizish;
- qog'ozga chiziqlar (chizilgan chiziqlar bo'ylab) torting, so'ngra kesishga muvaffaq bo'lgan qancha chiziqni hisoblang);
- stolga chaqirilgan uchta bola uchun o'qituvchi 1 daqiqa davomida qo'g'irchoqni echintirishni taklif qiladi, so'ngra 1 daqiqada qo'g'irchoqdan qancha narsalarni olib tashlaganligini aytib bering;
- qo'g'irchoqni 1 daqiqa kiyintiring va qo'g'irchoqqa qancha narsalarni qo'yganingizni aytib bering;
- tezroq nima qilish kerakligini taqqoslang: qo'g'irchoqni kiyintiring yoki echintiring;
- kiyinish xonasida 5 boladan 1 daqiqa kiyinish so'ralgan, qolganlarning hammasidan 1 daqiqada qancha narsalarni kiyib yurishlarini nazorat qilish talab qilingan.
Tashkilot bo'yicha uchinchi dars ikkinchi darsga o'xshaydi, farq vazifalar soniga bog'liq. Bolalar qog'oz chiziqlarini to'rtburchaklar shaklida kesib olishadi, keyin kvadratchalar uchburchaklar shaklida kesiladi, so'ngra kvadratchalar doiralari kesiladi. Ular 1 daqiqada qancha kvadrat, uchburchak, aylana kesib olish mumkinligini taqqoslashadi. Ushbu dars oxirida olingan geometrik shakllardan naqshlar yotqiziladi va 1 daqiqada qancha raqam yordamida naqsh yasash mumkinligi aniqlanadi.
Keyingi uchta darsda boshqa vazifalar hal qilinadi:
- bolalarni faoliyatining davomiyligini o'zlarining 1 minutlik g'oyalariga muvofiq baholashni o'rgatish;
- vaqtni aniq aniqlash qobiliyatidan qoniqish hissini shakllantirish.
4-6-darslarda bolalardan dastlabki uchta vazifani bajarish talab etiladi, ammo endi ular soatni soatsiz belgilaydilar. Yo'riqnoma quyidagicha berilgan: "Siz o'zingiz 1 daqiqani tugatganday tuyulganingizda ishni tugatasiz, men tekshirib, kim qachon tugatganini aytaman. Keling, daqiqa tugashi bilan sizlardan qaysi biringiz to'g'ri taxmin qilayotganingizni ko'rib chiqaylik."
Keyingi ikki mashg'ulot ushbu dasturiy vazifalarni bajarishga qaratilgan:
- bolalarni 1 minut oralig'iga to'g'ri keladigan ish hajmini tanlashga o'rgatish;
- o'z vaqtida o'z faoliyatini to'g'ri rejalashtirish qobiliyatidan qoniqish hissini tarbiyalash.
Bolalar 1 daqiqada bajarilishi mumkin bo'lgan bunday ish hajmini mustaqil ravishda tasvirlab berishga taklif qilinadi. Bola uchun ish hajmini o'z vaqtida oldindan og'zaki rejalashtirish, so'ngra uni amalda bajarish va soat soatidagi ishining haqiqiy davomiyligini taxmin qilish muhimdir. masalan, quyidagi vazifalar taklif etiladi: taklif qilingan 3 naqsh - namunalar orasidan 1 daqiqada buklanadigan birini tanlang yoki bir daqiqada sug'orilishi mumkin bo'lgan o'simliklar sonini tanlang yoki qo'g'irchoqqa 1 ta narsada qancha narsalarni qo'yish mumkinligini nomlang. daqiqa va shunga o'xshash narsalar. Ish natijalarini baholashda bolalarning e'tiborini topshiriqning davomiyligi uning rejalashtirishga muvofiqligi yoki mos kelmasligi sabablari jalb qiladi.
Bunday tadbirlar bolalarning aniq ko'rishlariga (sekundomerda, soat soatida) va tajribani 1 daqiqagacha his qilishlariga yordam beradi. Ular 1 daqiqada nima qilish mumkinligiga amin bo'lishadi, vaqtni boshqarish, o'lchash qobiliyati bilan tanishadilar:
Soat bolalar uchun vaqtni o'lchash uchun eng muvaffaqiyatli qurilma hisoblanadi. ular daqiqaning suyuqligini kuzatishga imkon beradi. Soat soatidagi qum hajmi qancha vaqt o'tganini va daqiqaning oxirigacha qancha vaqt qolganligini ko'rsatishi mumkin. Soat soati miqdorni aniqlashni talab qilmaydi va shu bilan birga juda ingl. Shuning uchun vaqtni o'lchash uchun ushbu moslama yordamida bolalarni vaqt hissi rivojlantirishga kirishish kerak. Vazifani bajarish jarayonida vaqt o'tishini kuzatib, bolalar bir necha analizatorlar (ko'rish, mushak hissi) bilan daqiqalar oralig'ini idrok etib, o'zlarining faoliyat tezligini tartibga solishlari mumkin. Turli xil vazifalarni bajarish jarayonida vaqt tuyg'usini rivojlantirish uchun faqat vaqt omilining o'zi bilan tanishtirish etarli emas, ya'ni. kattalar vaqt oralig'ining boshlanishi va tugashini e'lon qilganda. Vaqtni kuzatib borish omilini bolalarning o'zi kiritishi kerak.
Birinchi darslarda bolalarni mashg'ulotlar jarayonida vaqtni o'zlari kuzatib borishga va uni amalga oshirish uchun ajratilgan vaqtdan keyin ishni to'xtatishga o'rgatish kerak.
Ishning ikkinchi bosqichida xuddi shu vazifalar saqlanib qoladi, ammo ikkinchisi o'rnatilgan, bolalarni vaqtni soatsiz baholashga o'rgatish. Belgilangan ishning oxiri taxminiy davomiylikning 1 daqiqasi ko'rsatkichidir. Voyaga etganlar sekundomer bilan vaqtni qayd etib, natijalarni bolalarga etkazishadi. Masalan, bir daqiqada qog'oz chiziqlarini to'rtburchaklar shaklida kesib olish taklif etiladi va bolalarga bu daqiqa o'tganiga o'xshab qolganda, ishni to'xtatib, qo'llarini stoldan olib tashlang.
Bir daqiqali oraliqda ishni bajarish tajribasi, ayniqsa, ishning keyingi bosqichida bolalar uchun foydalidir, ular bir daqiqa oralig'ida ish hajmini rejalashtirishni o'rganadilar.
Bolalarni davomiyligi 3 va 5 minut bo'lgan intervallar bilan tanishtirish xuddi shu usul bo'yicha amalga oshiriladi. Birinchidan, 3 minutlik interval alohida daqiqalarning yig'indisi sifatida ko'rsatiladi, shundan so'ng soat qumini necha daqiqa aylantirish kerakligi va 3 minutlik qum soatiga barcha qumlar to'kilmaguncha qo'l sekundomerda qancha aylana hosil bo'lishi kerak. 3 minutga mo'ljallangan ishni bajarish, bolalar buni taqqoslashadi 1 daqiqada bajarilgan bilan. Masalan, sayr qilish uchun kiyinishda ular 1 daqiqa va 3 daqiqada qancha narsalar qo'yilganligini taqqoslashadi.
3 daqiqalik tanishtirish bo'yicha 1-darsda hamma bolalar ham o'zlari uchun yangi vaqt oralig'ida topshiriqni bajarishga ulgurmaydilar. Ba'zi odamlar dastlab shoshilishadi, lekin soatlab qutida hali ham ko'p qum borligini ko'rib, ular sekinroq ishlay boshlaydilar, soatni kuzatishni to'xtatadilar, qayiqni katlayarak yoki uy qurib, rasm chizib, ishlarni o'z vaqtida tugatishga ulgurmaydilar. Tajriba orttirgan sari bolalar bir tekis tezlikda ishlay boshlaydilar, soat soatiga ergashishga odatlanib, ishni o'z vaqtida tugatadilar.
Ishning keyingi bosqichida, bolalar o'zlari vaqtni 3 daqiqada taxmin qilishlari kerak bo'lganda, o'qituvchi qum soatining 2 turini ko'rsatib, soat boshlangandan so'ng qaysi soatlar 1 minutga, qaysilari esa 3 minutga to'g'ri kelishini aniqlab olishni taklif qiladi. Keyin ularni hech narsa qilmasdan 3 daqiqa o'tirishga va 3 daqiqa tugaganday tuyulganda qo'l ko'tarishga taklif qilishadi. Ko'pgina bolalar dastlab ushbu oraliqni kam baholaydilar, masalan, 40 soniyadan keyin qo'llarini ko'taradilar. Bu shuni ko'rsatadiki, ko'proq vaqt oralig'ini taxmin qilish ancha qiyin, ayniqsa, bu vaqt ma'lum tarkib bilan to'ldirilmagan bo'lsa.
Ko'proq mazmunli vazifalarni bajarish jarayonida vaqtni baholashda (bepul modellashtirish, yoki stol qurilish materiallaridan binolarni loyihalashtirish yoki rasm chizish va boshqalar) bolalar soatni ishlatmasdan 3 daqiqalik intervalning davomiyligini aniqlashda yanada aniqroq bo'lishadi.
Ishning 3-bosqichida ish hajmini 3 minut davomida rejalashtirishda bolalardan 1 daqiqaga rejalashtirishda bajaradigan vazifalarni turlarini rejalashtirish so'raladi. Bu ularga avvalgi tajribalariga tayanish va ish hajmini 3 minut oralig'ida oshirish imkoniyatini beradi.
Ushbu darslarda bittadan 1 minut, boshqalarga esa xuddi shu turdagi ishni 3 minut oralig'ida rejalashtirishni so'rashadi. Vazifani bajarib bo'lgandan so'ng, masalan, shu vaqt oralig'ida varaqqa chizilganlar orasidagi geometrik shakllarning nechtasini kesish mumkinligi taqqoslanadi.
Bolalar, ham xonada, ham kundalik hayotda, ikki o'lchov vaqtidan foydalanadilar - 1 daqiqa va 3 daqiqa va mos ravishda 1 daqiqali va 3 daqiqali soat soatlari.
5 daqiqali interval bilan tanishish xuddi shu tizim yordamida amalga oshiriladi. Bolalar bu intervalni 1 daqiqadan kelib chiqqan qiymat sifatida qabul qilishadi: minut soat soati 5 marta aylantiriladi, sekundomerning qo'li aylana bo'ylab 5 minutgacha 5 marta aylanib chiqadi. Bu ularga 1 va 3 minut davomiyligi haqidagi bilimga asoslangan holda yangi vaqt oralig'ini idrok etishga yordam beradi. 5 daqiqada nima qilish mumkin degan savolga javob berayotganda, ular bajarishga ulgurmagan barcha ishlarini 5 daqiqada bajarishga ulgurishlarini aytishadi, atigi 3 daqiqa ishlashadi - to'liq kiyinish, oxirigacha katta uy qurish va h.k.
5 daqiqalik interval bilan tanishayotganda, avval bolalarning vaqtni qanday o'lchashni bilganlari uchun soat soati ham ishlatiladi. Ammo soat soati bilan birga ularga o'yinchoq soati - shaffof korpusli konstruktor ko'rsatiladi, uning devorlari orqali mexanizm ko'rinadi. Ushbu soat qulay, chunki uni o'z vaqtida boshlash va to'xtatish mumkin. Bu erda bolalar hali qurilmaning o'zi bilan tanishishmagan - soat, lekin faqat soat bo'yicha eng yorqin ifodalangan vaqt oralig'ini o'lchashni ko'rsatadi - 5 daqiqa. Ushbu intervalni ko'rish oson - bu raqamdan raqamgacha bo'lgan masofa, eslash oson. Shuningdek, ular vaqtni o'lchash usulini ko'rsatadilar - ilgari o'rganilgan o'lchov yordamida 5 daqiqa - 1 daqiqa; ular 1 minut - bu soat bo'yicha chiziqdan to chiziqgacha bo'lgan masofani va besh daqiqada soat ustidagi o'q 5 ta chiziqdan o'tishini tushuntiradi. Bolalar osongina soat yo'nalishi bo'yicha harakat qilishni boshlaydilar, ular vaqtni o'zlari belgilashni yaxshi ko'radilar. Ular ko'pincha soatga - dizayner, o'qituvchi stoliga qarab, vaqtni belgilash paytida doim stollarda turadigan soat soatlariga qaraganda ko'proq qarashadi. Va bolalar buni shunday tushuntiradilar: "Siz soat soati qancha qolganini aniq bilib bo'lmaydi.
Elk daqiqa, va soat bo'yicha siz hisoblashingiz mumkin. "Amaliyotda aniq vaqtni o'lchash vositasi sifatida soatning maqsadi shu tarzda o'rganiladi.
Kuzatishlar shuni ko'rsatdiki, 5 minutlik vaqt oralig'ining davomiyligini anglagan holda, bolalar zaruriy ish sur'atini asta-sekin o'zlashtiradilar. Birinchi topshiriq 5 daqiqalik oraliqda bajarilgach, bolalar soatni boshlashdan so'ng darhol tez sur'atlarda ishlay boshladilar, ammo ular o'zlarining ixtiyorlarida hali ko'p vaqt borligini ko'rishib, soatni tomosha qilishganda, ular ish sur'atini sekinlashtirdilar, u tinch va hattoki yanada yumshay boshladi. Va eng muhimi, hamma bir vaqtning o'zida vazifani bajaradi.