Казахская академия спорта и туризма кафедра анатомии и физиологии

Вторая сигнальная система человека, иначе говоря, его речь, является результатом длительной эволюции живой материи. Язык человека был одним из тех ведущих факторов, которые позволили ему выделиться из животного царства, развить мышление и создать человеческое общество. Для человека слово приобретает значение среди прочих сигналов действительности, становится по словам И.П. Павлова, «сигналов сигналов».

• Вторая сигнальная система человека, иначе говоря, его речь, является результатом длительной эволюции живой материи. Язык человека был одним из тех ведущих факторов, которые позволили ему выделиться из животного царства, развить мышление и создать человеческое общество. Для человека слово приобретает значение среди прочих сигналов действительности, становится по словам И.П. Павлова, «сигналов сигналов».
• Художественный тип отличается более усиленной работой первой сигнальной системы. Люди этого типа пользуются чувственными восприятиями окружающего мира и воспринимают действительность целиком. Мыслительный тип характеризуется более усиленной работой второй сигнальной системы, выраженной способностью к абстрагированию действительности. При этом происходит анализ ситуации, ее разделяют на части, а затем уже соединяют в единое целое. Смешанный тип характеризуется уравновешенностью двух сигнальных систем.

В процессе индивидуального развития человека вторая сигнальная система приобретает ведущее значение в жизни ребенка только к 6-7 годам. В первые полгода жизни слова для ребенка вообще не имеют особого значения. Они воспринимаются им как простые звуковые раздражения. Формирование условных рефлексов на слова происходит только во второй половине первого года жизни.

• В процессе индивидуального развития человека вторая сигнальная система приобретает ведущее значение в жизни ребенка только к 6-7 годам. В первые полгода жизни слова для ребенка вообще не имеют особого значения. Они воспринимаются им как простые звуковые раздражения. Формирование условных рефлексов на слова происходит только во второй половине первого года жизни.
• В процессе развития второй сигнальной системы самостоятельное значение слово приобретает только у годовалого ребенка.
• На этом этапе слово выступает как интегратором первого порядка. Оно лишь частично обеспечивает отвлечение от действительности, т.к. еще тесно связано с конкретным чувственным образом предмета. Например, слово «мяч» для годовалого малыша всегда относится к какой-либо конкретной игрушке.
• К концу второго года жизни слово становится для ребенка интегратором второго порядка, т.е. начинает играть обобщающую роль. Слово теперь уже объединяет несколько предметов, с которыми играет ребенок.