Kasbiy yo'naltirish ishlarining samaradorligini oshirish bo'yicha takliflar. Yoshlarni kasbga yo'naltirish va kasb-hunarga o'qitish samaradorligini oshirish ularning mehnat bozorida raqobatdoshligini ta'minlash omili sifatida

3.5. "Maktab-kollej-universitet" tizimini rivojlantirishning istiqbolli g'oyalari

ishlab chiqarish "

Maktablar, kasb-hunar o'quv yurtlari (universitetlar) va sanoat o'rtasidagi o'zaro munosabatlar g'oyasi qadimgi tarixga ega. "Mehnat maktabi" ni (I. G. Pestalozzi, T. More, T. Kampanella, C. Fyurie, G. Kershenshteayner va boshqalar) va "politexnika ta'limi" to'g'risida (Bekterev V. M., N.) ham eslash mumkin. Krupskaya, A.V. Lunacharskiy va boshqalar) va urushdan keyingi davr talabalarining ishlab chiqarish amaliyotining turli xil variantlari va maktab o'quvchilarining ijtimoiy foydali ishi g'oyasi (D.I. Feldshteyn va boshqalar) hamda mehnat va dam olish uchun yozgi lagerlar haqida. maktab o'quvchilari uchun, va talabalar qurilish brigadalari, korxonalar maktablariga "homiylik" tizimi, "texnik kollejlar" tizimi, "maktab-universitet-korxona" tizimi va boshqalar haqida.

Bunday o'zaro ta'sirning shubhasiz mavjud bo'lgan ijobiy tajribasi bilan bahsli va baxtsiz daqiqalarni ajratish mumkin. Agar biz "maktab-universitet-korxona" o'zaro munosabatlarni tashkil etishning so'nggi tajribasini va uning kamchiliklarini baholasak, quyidagilar bunday o'zaro ta'sirni murakkablashtiradigan sabablar :

1. Maktab ma'muriyati tomonidan ham, tashkilotlar vakillari tomonidan ham kam qiziqish (masalan, "o'z tashvishlarim etarli").

2. Mehnat bozorida yuzaga kelgan murakkab vaziyat, ko'pgina tarmoqlar amalda degradatsiyaga uchragan yoki juda rivojlangan va natijada yangi ishchilar, ayniqsa maktablar, kollejlar va universitetlar bitiruvchilarining kirib kelishiga unchalik qiziqishmaydi ("ular o'z mutaxassislarini ish bilan ta'minlay olmaydilar") ").

3. Bunday shovqinni kuchaytirishdan kuchni deyarli butunlay yo'q qilish. Hukumat maktablar, kollejlar va universitetlar bilan yaqindan ishlaydigan tashkilotlarni rag'batlantirish uchun soliq va boshqa imtiyozlarni yaratishga qodir.

4. Ijtimoiy fikrning sustligi (shu jumladan psixologik va pedagogik hamjamiyatmi), bunday hamkorlik g'oyasini ishlab chiqish va o'zaro hamkorlikning potentsial ishtirokchilarini, shuningdek mansabdor shaxslarni rahbarlik qilishning butun tizimini rag'batlantirish.

5. Mehnat mavzusi va kasbiy o'zini o'zi belgilashning rivojlanishining turli bosqichlari o'rtasidagi zaif tarkibiy uzluksizlik. Masalan, o'quv dasturlari ko'pincha kollej va universitetlarda keyingi o'qish bilan ma'noga mos kelmaydi, birinchi sinf o'quvchilariga quvonch bilan: "Maktabda o'qitilgan hamma narsani unuting!" (biz bunday holatlardan xabardormiz) ... Yoki boshqa misollar, ba'zi universitetlarda maktab o'quvchilari uchun tashkil etilgan turli "yoshlar maktablari ..." da (va ular har doim ham topilmaydi!) universitet o'qituvchilari shunchaki o'qiydilar. talabalar uchun bir xil ma'ruzalar, chunki ular maktab o'quvchilariga yana nima aytishni bilmaydilar ...

6. Universitetning ko'plab o'qituvchilari va tashkilotlar xodimlarining maktab o'quvchilari bilan ishlashga sust tayyorgarligi (ekskursiyalar paytida, ochiq kunlarda, yuqorida aytib o'tilgan "yoshlar uchun maktablar ..." va hokazo).

7. Maktablar, universitetlar va tashkilotlar xodimlari o'z vaqtlari va kuchlarini bunga sarflashlari kerak bo'lsa, bu ishning etarli darajada moliyalashtirilmaganligi (va rag'batlantirilishi), ammo ozgina og'zaki minnatdorchilikdan (yoki monoton harflardan) tashqari ular hech narsa olmaydilar. Garchi har qanday tashkilotda har doim ish soatlarida ham bolalar va o'smirlar bilan ishlashdan mamnun bo'lgan odamlarni topishingiz mumkin.

8. Ushbu turdagi hamkorlikning moddiy bazasi zaif, chunki qiziqarli suhbatlardan tashqari, maktab o'quvchilari ba'zan shunchaki o'z qo'llari bilan biron bir narsa qilishga intilishadi ... Aytgancha, bunday ijobiy tajriba Sovet davrida bo'lgan, masalan, biz 60-yillarning oxirlarida o'zimiz tashrif buyurgan edik. ikki yillik O'tgan asrning Rostov Tibbiyot Institutidagi "Yosh shifokorlar maktabi", amaliy mashg'ulotlar paytida bizga markaziy shoshilinch tibbiy yordam markazida bemorlarni qabul qilishga ruxsat berildi (haqiqiy travmatologlar jalb qilingan qiyin holatlardan tashqari) ...

Shuningdek, yapon professori S. Fukuyama (1989) tomonidan ishlab chiqilgan "kasbiy sinovlar" tizimini esga olish mumkin. O'shanda o'rta maktab o'quvchilari uch yil davomida ixtisoslashgan korxonalarda maxsus o'quv ustaxonalarida ishlaydigan yapon ishlab chiqarishining asosiy yo'nalishlari bilan tanishishlari kerak. Natijada, maktabni tugatgandan so'ng, yaponiyalik bitiruvchilar yaxshi yo'naltirilgan bo'lib, odatda adolatli tanlov qilishadi. Ehtimol, bu "Yaponiya mo''jizasi" hodisasini tushuntiradimi, hamma narsa birinchi navbatda malakali martaba yo'nalishi va ta'lim tizimiga asoslangan yuqori texnologiyali iqtisodiyotni yaratishga sarflanganda. Afsuski, hozirgi zamonaviy Rossiyada ko'plab tashkilot va korxonalar uchun maktab o'quvchilari va kollej o'quvchilari bilan bunday ishlarni tashkil qilish "hashamatli" bo'lib tuyuladi.

Bizning ishbilarmonlarimiz va rahbarlarimiz (hatto davlat tashkilotlari) uchun qimmat shaxsiy mashinalarni sotib olish (ularni bir yilda mulkka sotib olish juda arzon narxga "olib tashlanishi" mumkin), qo'riqchilarning butun armiyasini ushlab turish va ajoyib "korporativ partiyalar" tashkil qilish muhimroqdir. (masalan, "jamoani qurish uchun") va hokazo ...

Agar siz ozgina xayol qilsangiz va "yaxshiroq kunlar" haqida orzu qilsangiz (va ular shubhasiz keladi !!!), unda quyidagilar. "maktab-kollej-universitet-tashkilot" o'zaro munosabatlari tizimini takomillashtirish bo'yicha asosiy munozarali g'oyalar :

1.Hokimiyat tomonidan barcha potentsial ishtirokchilarni umumiy manfaatlarga intilishga chorlagan holda, bunday o'zaro hamkorlik uchun tashkiliy sharoitlarni yaratish juda muhimdir. Umumiy manfaatlar umumiy maqsad - o'z mamlakatiga munosib fuqarolarni shakllantirish bilan belgilanishi kerak (1.1 bo'limiga qarang). Moddiy sharoitlar va imtiyozlardan tashqari (imtiyozli soliq solish va boshqalar), o'zaro munosabatlarda ishtirokchilarning obro'sini va obro'sini oshirishga qaratilgan ma'naviy rag'batlantirish tizimini yaratish muhimdir. Masalan, ma'naviy rag'batlantirish sonini ommaviy axborot vositalarida, maxsus nomlar, maqom va ehtimol ba'zi qo'shimcha huquqlarda (masalan, iqtidorli talabgorlarni o'z qoidalariga muvofiq qabul qilish huquqi va boshqalar) keng tarqatish bilan bog'lash mumkin.

2. Ba'zi o'quvchilarda erta qobiliyat faqat universitetda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan fanlarni o'rganish bilan ham namoyon bo'lishi mumkinligini tan olish. Shu munosabat bilan, maktab o'quv dasturida ko'zda tutilmagan ayrim fanlarni mustaqil o'rganish va o'quvchilar tomonidan tegishli imtihonlarni topshirish uchun sharoitlar yaratib bering. Biz ba'zi bir ishtiyoqli o'rta maktab o'quvchilari, hatto talabalar bilan ham musobaqada muvaffaqiyatli qatnasha olishlarini to'liq tan olamiz. Va agar imtihonlar muvaffaqiyatli topshirilgan bo'lsa (shuningdek, talabaga qiziqadigan mavzularga oid maqolalar yozilgan va muvaffaqiyatli nashr etilgan bo'lsa), bu uning tegishli universitetga kirishiga yaxshi turtki bo'ladi. Imtihonga bunday tayyorgarlik maktab va universitet o'rtasidagi chinakam hamkorlikni nazarda tutishi aniq. Ammo biz bu haqda fantaziya (ehtimol kelajakni loyihalashtirish) nuqtai nazaridan gaplashmoqdamiz, garchi bu g'oyani o'zida mujassam etgan ba'zi haqiqiy misollarni bizning davrimiz va tariximizda topish mumkin bo'lsa, iqtidorli o'spirinlar universitetni tashqi talaba sifatida bitirganda ... va ba'zi yigitlar polklarni buyurgan ... va ba'zi maktab o'quvchilari. matematik kashfiyotlar qildi yoki yozdi ...

Umumiy motivatsiyani oshirish uchun aniq loyihalar ustida ishlash mumkin (maktab va kollej o'quvchilari, talabalar va o'qituvchilar). Shunisi ma'qulki, bu bitta ulkan loyiha emas edi, lekin ko'plab kichik loyihalar bo'lib, ularda ishtirokchilar rasmiy ravishda qatnasha olmadilar. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bu birgalikdagi faoliyatda qatnashish va haqiqiy qiyinchiliklarga duch kelganda, odam muammolarni hal qilish uchun ham bilim, ham bir-biri bilan hamkorlik qilish kerakligini tushunishni boshlaydi. Va o'qituvchilar uchun bu muammolarni hal qilishda bilimlarning ahamiyatini namoyish etishning ajoyib usuli, shuningdek, ularning bilimlarini talabalar va maktab o'quvchilariga aniq etkazish qobiliyatini oshirish uchun yaxshi tajriba platformasi.

3.Maktab o'quvchilari kattalarnikidan ko'ra yomonroq bo'lmagan ko'plab professional funktsiyalarni bajarishga qodirligini tan olish ... Haqiqiy professionalni shakllantirish ta'lim, tajriba va shaxsiy va fuqarolik kamolotini (rivojlangan mas'uliyat) talab qiladi. Ammo, hamma kattalar (mutaxassislar) ham yaxshi bilimga, ham tajribaga, ham fuqarolik kamolotiga ega ekanliklari bilan maqtanishlari mumkin emas ... Uyda o'z-o'zini tarbiyalash yoki do'stlaridan o'rganish paytida (hunarmandchilik sxemasiga ko'ra) ko'plab misollarni keltirish mumkin. trening), tabiiy ravishda yuqori sadoqat va motivatsiyaga asoslangan. Biz o'z misolimizni aytib o'tdik, mening tengdoshlarim (8-sinf o'quvchisi) "jasorat" da Rostov-Donu shahridagi travma markazi bemorlariga tibbiy yordam ko'rsatishni oddiy usullarini tezda o'zlashtirganlarida. Terapevt-terapevtlar bizga (yosh shifokorlar maktabining tinglovchilari) og'ir holatlar (ochilish, asabiylashish va asabiy kasalliklar va hk) paydo bo'lgunga qadar uchrashuvga ruxsat berishdi. Va shuningdek biz tashqi tomondan ular haqiqiy vrachlarga o'xshab, hatto bizga murojaat qilishdi - "Doktor, yordam bering!" ... Shunisi e'tiborga loyiqki, bizning eng ishtiyoqmandlarimiz Rostov tibbiyot institutiga kira olishmadi, garchi u buni bir necha bor amalga oshirmoqchi bo'lsa ham: la'nati. fizika va kimyodan imtihonlar (!). Ammo, shubhasiz, u eng yaxshi jarroh bo'lishi mumkin edi, agar o'sha paytda murojaat qiluvchilarni tanlab olish tizimi yanada oqilona bo'lganda edi ...

Harbiy xizmatdan boshqa misollar. Oddiy oddiy askarlar oliy harbiy texnik bilim yurtini tamomlagan ofitserlariga harbiy texnikani mukammal ta'mirlash bo'yicha jiddiy maslahat berganlarini bir necha bor ko'rganmiz. Aslida, bu askarlar bolalikdanoq bu texnikani yoddan biladigan qishloqlardan (eslatma, maxsus ma'lumotsiz!). Yo'qotuvchilar zamonaviy kompyuter texnologiyalari bilan ishlashga tayyor ekanliklarini namoyish etganda va hatto ular (qonuniy yoki noqonuniy) kompyuter kompaniyalari bilan hamkorlik qilishga taklif qilinsa, zamonaviy hayotning ko'plab misollarini keltirish mumkin.

O'ylaymizki, maktab o'quvchilariga nafaqat o'qish yoki bo'sh vaqtlarida, balki haqiqiy mehnatda ham o'z qobiliyatlarini namoyish etish imkoniyatlari berilishi kerak, buning uchun ularga munosib haq to'lanadi. Maktab o'quvchilarining bunday ishlarga jalb etilishini cheklash kerakligi aniq, chunki o'qish ular uchun ko'proq ahamiyatga ega bo'lishi kerak. Bu shunchaki ish (ixtiyoriy asosda) va o'qish (majburiy asosda) o'rtasida o'rtacha muvozanatni topish haqida ...

Bu erda amaliy (ishlab chiqarish) muammolarni (maktablar, kollejlar va korxonalarning o'zaro ta'siri bilan) hal etish bo'yicha qo'shma loyihalar hamkorlikning eng samarali shakli bo'lishi mumkin.

3. Mutaxassislarni ko'p bosqichli tayyorlash g'oyasi hozirda katta munozaralarga sabab bo'lmoqda. Aslida, ilgari, masalan, boshlang'ich, o'rta va oliy ta'limda ko'p bosqichli yondashuv mavjud edi. Hozirgi kunda ko'pchilik bakalavr-magistratura tizimining ahamiyati va kamchiliklarini tushunish uchun miyalariga raxna solmoqda. Ko'pgina kasblarni ma'lum bir ma'lumot darajasi bilan bog'lash mumkin emas deb hisoblaymiz. Masalan, oltinchi sinf tornaisti qanchalik yuqori malakaga ega bo'lishidan qat'i nazar, u har doim boshlang'ich kasb-hunar ta'limi haqida gapiradi, hatto muhandislar va bitiruvchi dizaynerlar maslahat uchun unga murojaat qilishganda (Sovet davridagi mudofaa korxonalarida odatiy vaziyat). Endi "texnik bakalavr darajasi" ni ishga tushirish borgan sari ko'proq qo'ng'iroqlar eshitilmoqda, bu hech bo'lmaganda yuqori malakali ishchilarni bakalavr darajasida tasniflash imkonini beradi ... Ammo biz ko'pgina kasblarda yuqori malakali sartarosh yuqori malakali olim yoki taqqoslaganda o'zlarini past his qilmasligi uchun ularning mahorat darajasini ta'kidlash kerak deb o'ylaymiz. dehqon. Aslida, turli mutaxassislarning ish haqini to'lashda bema'ni nomuvofiqliklar mavjud bo'lib, bu turli kasb vakillarining maqomini taxminan bir xil mahorat darajasida tenglashtirishni yanada qiyinlashtiradi. Ammo nimani o'ylash kerak ...

4. Inson "tor ixtisoslashuv" dan tobora uzoqlashganda va turli yo'nalishlarda rivojlanib borganda, ta'limning ko'p qirrali (universalligi, ko'p qirraliligi, politexnika) muammosi. Bunday rivojlanish iqtisodiyot uchun va aniq tashkilotlar uchun foydalidir, chunki ko'p qirrali ishchi yangi vazifalarga osonlikcha o'tishi mumkin, u ta'limiga katta sarmoyalarni talab qilmaydi va shuning uchun u yanada foydali va samaralidir (agar u uzluksiz ta'lim tizimiga kiritilgan bo'lsa). Ammo bu xodimning o'zi uchun foydalidir, chunki ma'lumki, uning ko'p yillik monoton faoliyati natijasida shaxsda kasbiy yo'qolishlar ko'pincha sodir bo'ladi. Turli mutaxassisliklarni o'zlashtirish (va tegishli diplom va sertifikatlarni olish) ish bilan ta'minlash imkoniyatlarini kengaytiradi. Bundan tashqari, inson raqobat yuqori bo'lgan joylarda (badiiy kasblar, fan va san'at sohasi va boshqalar) ushbu faoliyat turlarini jiddiyroq o'rganish imkoniga ega. Masalan, inson o'zining asosiy kasbida ishlaydi, ammo bo'sh vaqtida o'zi uchun qiziqroq ish qiladi, lekin havaskor (pul uchun emas, balki “jon” uchun).

Bizning fikrimizcha, yaqin kelajakda professional ufqlarning bunday kengaytirilishi zamonaviy sanoat uchun ham talabga aylanadi. Izoh quyidagicha. Zamonaviy odam tobora texnologik jihatdan rivojlanib bormoqda. Zamonaviy axborot texnologiyalari ko'plab faoliyat sohalarini unga kirishga imkon berdi, ya'ni. zamonaviy odam bir necha o'n yillar oldin yashagan odamga qaraganda ko'proq ma'lumotli va ma'lumotli bo'lib qoldi (biz bu erda zamonaviy insonning qadriyat-semantik buzilish muammosini muhokama qilmaymiz).

Bu xabardorlik va ta'lim ko'pincha uni ilgari qiyin deb hisoblangan ko'plab harakatlar uchun qiziqtirmaydi. Natijada, zamonaviy odam ko'pincha o'z ishining zo'ravonligini qo'llay olmay (amalga oshira olmay) ishdan va tanazzuldan charchaydi. "Ofis planktoni" kabi atamalar paydo bo'lishi bejiz emas va ba'zi kitoblar bundan ham yomoni deb nomlangan - masalan, amerikalik yozuvchi Devid Bolohoverning "Tirik o'liklar" kitobi. Ofis hayoti to'g'risida dahshatli haqiqat "(2006), unda odamlar bema'ni va ahmoq ishlarning ko'plab namunalarini taqdim etadi, garchi odamlar kompyuterlarda, zamonaviy interyerlarda va hokazolarda ishlasa ham. Ko'pincha bunday ishchilar uchun "najot" bu axmoqlik, o'yin-kulgi, chekish xonalarida bo'sh gaplashish, kompyuterda o'ynash va Internet saytlarida sayohat qilish (Boloxoverga ko'ra, o'rtacha - haftasiga 1,5 soatgacha) - "shunchaki ahmoq bo'lmaslik kerak". ! ".

Bunday sharoitda ishchilarining doimiy o'sib borayotgan ibtidoiyligi (ishchilarning bilim darajasi va xabardorligi oshib borishi munosabati bilan) sharoitida ishchilarning aqliy salomatligi va o'zini o'zi qadrlashini saqlash (va o'zini o'zi saqlab qolish) uchun munosib variantlarni taklif qilish mumkin: mos sevimli mashg'ulotlar; 2) bo'sh vaqtni bo'sh vaqtni rivojlantirishga yoki boshqa kasblardagi ishlarni bajarishga (agar xodim ularni o'zlashtirgan bo'lsa) yoki umuman uy sharoitida biron bir ishni bajarishga sarflash mumkin bo'lsa, ko'pgina tashkilotlarda ish jadvallarini qayta ko'rib chiqish, optimallashtirish (zamonaviy Internet buning hammasini amalga oshiradi) yanada qulayroq va hattoki maqsadga muvofiqdir, chunki tashkilot binolarni ijaraga olish va jihozlash, ishchilarni etkazib berish uchun transport xizmatlari haqini to'lash va hokazolarga kam mablag 'sarflaydi.

Va nihoyat, xodimning o'zi (agar u turli xil mutaxassisliklarni o'zlashtirgan bo'lsa) vaqt o'tishi bilan kasbini o'zgartirishi yoki boshqa ishni bajarayotganda ishdan sezilarli tanaffus olishi mumkin. Tajriba shuni ko'rsatadiki, ayniqsa ijodiy kasblarda bu hatto mehnat unumdorligini oshiradi. Masalan, ba'zida ma'ruzalar, seminarlar va imtihonlardan bexabar bo'lgan universitet o'qituvchisi ishlab chiqarishdagi o'z profiliga qarab ishlashi yoki ilmiy izlanishlar olib borishi yoki hatto maktabga borishi mumkin. Yangi taassurotlarga ega bo'lgach, u yana yangi kuch va yangi g'ayrat bilan yana o'qishga qaytishi mumkin. Bunda talabalar foyda ko'rishadi.

Biz asosiy fikrni takrorlaymiz - kelajak ko'p tomonlama ishchilarga tegishli. Afsuski, bizning ikkinchi kasbiy ta'limimiz to'lanadi ... Shu bilan birga, rivojlanayotgan tashkilotlarda kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash ko'p hollarda muammosiz va tabiiyki, tashkilotning o'z hisobidan amalga oshiriladi. Inson resurslarini rivojlantirish samaradorlikning muhim sharti bo'lib, bu xodimlarga katta miqdordagi investitsiyalarni nazarda tutadi (shuning uchun "inson kapitali" atamasi, bu investitsiyalar kompaniyaning gullab-yashnashining asosini anglatadi). Ammo jamiyatda ba'zi muhim odamlar buni tushunishmaydi: ehtimol ular yaxshi o'qimagan va menejment, iqtisod va siyosatni yaxshi bilmaganlar. Shunga qaramay, biz hatto tushuncha darajasida ham tushunarli bo'lgan masalalarni muhokama qilmoqdamiz ...

Yuqoridagi "xayolot" "maktab-kollej-universitet-korxona" ning o'zaro hamkorligini takomillashtirish muammolari bo'yicha maxsus tashkil etilgan munozaralar uchun mavzuga aylanishi mumkin. Ushbu munozaralar rahbarlar, o'qituvchilar, shuningdek maktab o'quvchilari va kollej talabalarining o'zlari uchun foydali bo'lishi mumkin edi, chunki yaqin kelajakda mamlakatni aynan o'sha odam o'zgartiradi ...