“Kasb-hunar ta’limi” jurnaliga 2020 yil uchun obuna davom etmoqda

Мультимедиали ўргатувчи мажмуалар кўринишиива типлари
Типлари
Кўринишлари
Ўқув-назарий Дарсликлар, ўқув қўлланмалар, маъруза курслари, алоҳида маърузалар.
Ўқув-амалий Хрестоматиялар, практикумлар, масала ва машқлар тўпламлари, альбомлар, 
атласлар.
Ўқув-методик Услубий тавсиялар, ўқув-маълумотнома нашрлар, ўқув изоҳли ёки термино
­
логик луғатлар, ўқув-библиографик маълумотномалар

---

68
Kasb-hunar ta’limi №4, 2019
самарадорли бўлиши учун ҳаракатларнинг 
қуйидаги кетма-кетлигини тавсия этиш 
мумкин:
а) мавзуни, ижрочилар сони, лойиҳа
­
нинг мақсад ва вазифаларини аниқлаш;
б) ўрганилган ўқув материалидан наза
­
рий билимларни ажратиб олиш, шунингдек 
қўйилган мақсадга эришиш учун ахборот
­
нинг потенциал манбаларни аниқлаш;
в) лойиҳани амалга ошириш ва расмий
­
лаштириш учун лойиҳа топшириқларини 
ижрочилар ўртасида тақсимлаш;
г) лойиҳа ижрочилар ўртасида олинган 
натижаларнинг оралиқ муҳокамасини таш
­
кил этиш; 
д) лойиҳани расмийлаштириш ва унинг 
тақдимотини тайёрлаш;
е) қуйидаги мезонлар бўйича ташқи 
экспертиза хулосаларини олиш: лойиҳа 
мавзусининг долзарблиги; фойдаланила
­
ётган ахборотнинг корректлиги; олинган 
натижаларнинг зарурлиги ва етарлилиги; 
умуммаданий ва касбий компетенцияларни 
мустаҳкамлаш; лойиҳанинг эстетиклиги ва 
кўргазмалиги.
Мультимедиали электрон масала ва 
машқлар тўплами талабалар томонидан би
­
лимлар, умуммаданий ва касбий компетен
­
цияларни ижодий ва фаол эгалланишга шу
­
нингдек уларни интерфаол методлар билан 
вариатив текширишга имкон беради. Муль
­
тимедиали электрон масалалар ва машқлар 
тўпламининг қуйидаги бир қатор афзаллик-
ларини кўрсатиш мумкин:
а) иш вақтнинг чекланмаганлиги; 
б) ишнинг аудиториядан ташқари ре
­
жими;
в) турли муносабатлар ва реал ҳаётий 
шароитларда моделлаштириш имконияти.
Олий таълим муассасаларида меҳнат 
муҳофазаси фанини ўқитишда мультимедиа-
ли электрон масала ва машқлар тўпламини 
қўллаш касбий тайёргарликнинг фаолиятли 
характерини, талабаларда мулоқот, фикр-
лаш, ҳаракат усулларининг шаклланиши 
таъминлайди. Рефлексия натижасида бу му
­
лоқот усуллари схемалар ва белгили шакл-
ларда мустаҳкамланади. Мультимедиали 
электрон масала ва машқлар тўплами тайёр 
ечимлар кўринишидаги ўқитишдан фарқли 
равишда касбий тайёргарлик муаммолари
­
нинг гуруҳли (жамоавий) ечимини топишга 
қаратилган. Уларни муҳокама қилиш жара
­
ёнида касбий тайёргарлик шахсий аҳамият
­
ли ва ривожланувчи бўлади [3].
Мультимедиали электрон хрестоматия
­
лар махсус танланган ўқув материали пред
­
метини ташкил этувчи меъёрий-ҳуқуқий 
ҳуж жатлар, бадиий ва илмий асарлар ёки 
улардан лавҳалар, аудио, видио материал
­
лар, шунингдек талабаларнинг фикрлаши
­
ни рағбатлантирувчи, аниқ фаннинг ри-
вож ланишининг муаммоли ва истиқболли 
масалаларига диққатни жамлашга имкон 
беради. Масалан қурилиш йўналишида 
меҳнатни муҳофаза қилиш фани бўйича 
ўқув жараёнида бундай хрестоматияларни 
қўллаш қуйидагиларга имкон беради:
а) “Қурилиш жараёнлари технология-
си”, “Бино ва иншоатларни қуриш тех-
нологияси”, 
“Қурилиш 
машинала ри” 
умумкасбий фанлар ва “Ҳаёт фаолияти хавф
­
сизлиги” фани ўртасида фанлараро алоқа
­
ларни ўрнатиш;
б) талабаларни ўз шахсий позицияла
­
рига риоя қилган ҳолда, касбий тайёргар
­
ликнинг маъно ташкил этувчи мотивлари 
шаклланишини таъминловчи ўқув-ишлаб 
чиқариш вазиятларига жалб этиш;
в) ҳар бир талабанинг касбий тайёргар
­
лигини ўқитувчи билан жуфтлик ўзаро таъ
­
сирлашув жараёнидаги, шунингдек бошқа 
талабалар билан мулоқотини таъминлаш; 
г) ҳар бир талабага тезкор, регуляр ўз-
ўзи ни баҳолаш ва ўз-ўзини назорат қилиш
­
дан фойдаланиб таълим олиш имкониятини 
тақдим этиш.
Мультимедиали электрон альбомлар 
ягона ахборот майдонини яратиш мақса
­
дида талаба ёки ўқитувчига ёрдам сифати
­