“Kasb-hunar ta’limi” jurnaliga 2020 yil uchun obuna davom etmoqda

ПЕДАГОГИКА
яларни қўллаш ёрдамида ўқувчи- та лабалар 
билан диалог ташкил қилиш шакли бўлиб, 
ўқувчи-талабаларни масофадан ўқитиш ҳам-
да онлайн режимда видео конференциялар 
ёки маҳорат дарсларини ўтказиш имкони
­
ни беради. Мулоқотнинг бу янги шаклидан 
фойдаланиш ёшлар ауди ториясининг ўтка-
зилаётган семинарлар ва машғулотларга қи
­
зиқишини мотивациясини орттиради. Бу эса 
ўз ўзидан уларнинг давоматини оширишга 
сабаб бўлади. Шунинг дек, вебинар дарслари 
вақтни бирмунча тежайди. Вебинарлар орқа
­
ли махсус фанларни ўқитишда масофадан ту
­
риб кўргазмали воситалар билан ўргатишни 
ташкил қилишнинг дидактик имкониятла
­
ри кенг бўлиб, бунда ахборотни, тасвирлар
­
ни, бирор бир буюмни тайёрлаш жараёни
­
ни кўриш, кузатиш, суҳбатдошни кўриш ва 
эшитиш имкониятини беради. Шу муносабат 
билан бундай технологияни махсус фанлар
­
ни ўқитишда энг муҳим бўлган юзма-юз му
­
лоқотнинг тўлақонли альтернативи деб ҳисо
­
блаш мумкин. 
Махсус фанларни замонавий ўқитиш 
шаклларидан яна бири бу видео машғулот
­
лардир. 
Видео машғулот
– бу энг самарали 
машғулот тури бўлиб, моддий жиҳатдан ҳам 
жуда қулай. Видео машғулотларда ўқувчи 
ўқув материалини тез ва қулай усулда, яъни 
кўриш, эшитиш ва идрок этиш орқали чуқур
­
роқ ва мукаммалроқ ўзлаштириш ҳамда му
­
стақил таълим олиш имконияти вужудга 
келди. Видео машғулотларда амалиётда кўр
­
сатиш имкони бўлмаган вазиятларни кўриш, 
технологик жараёнини кузатиш имконияти 
мавжуд бўлиб бунда махсус устахоналар, 
жиҳоз ва асбоб-ускуналарга, махсус жиҳоз
­
ланган хоналарга эхтиёж бўлмайди. Ўқув ма
­
териалларини дискларга ва флешкаларга кў
­
чириб олиб мустақил ўрганиш, уни тарқатиш 
имкониятлари мавжуд. Ҳеч кимга сир эмаски, 
одамларда кўриш қобилияти эшитиш қоби
­
лиятидан устун туради. Шунинг учун видео 
машғулотлар профессионал таълимда визуал 
ва энг самарали машғулот шакли саналади. 
Видео машғулотларининг афзалликлари:
• 
Амалиёт билан алоқа: сюжет аниқ иш 
жойларида юз берган ҳақиқий воқеаларга 
асосланган;
• 
материалнинг кўриниши ва унга кириш 
имконияти. Видео ҳаётга имкон қадар 
яқин, унинг ёрдами билан объектлар ва 
жараёнларни батафсил ва ҳаракатда кўр
­
сатиш мумкин;
• 
ўз-ўзини ривожлантириш ва такрорлаш 
имконияти. Исталган вақтда ўқувчи видео 
фильмни томоша қилиш орқали мавзуни 
мустақил равишда ўрганиши мумкин;
• 
гуруҳ дарсларида ва якка тартибда кўп 
маротаба фойдаланиш имконияти; 
• 
фойдаланиш қулайлиги. 
Юқорида келтирилган мисоллар ва таҳ
­
лиллар асосида махсус фанларни ўқитишда 
инновация таълим технологиялари ва ахбо
­
рот технологияларидан интегратив фойда
­
ланишга доир қуйидаги услубий тавсиялар 
ишлаб чиқилди:
• 
инновацион таълим технологиялари бў-
йи ча маълумотларни тўплаш, сақлаш, 
қайта ишлаш ва узатишга тайёрлаш орқа
­
ли ахборот ҳолига келтириш;
• 
инновацион технологияларниг жорий эти-
лиши бўйича ахборот тизимини яратиш;
• 
инновацион технологиялар бўйича компь-
ютер тармоғида сайтлар очиш ва ундан 
фойдаланиш кўламини кенгайтириш ва 
ҳ.к.