51
O‘lcham
raqamlari
chiziq
o‘rtasiga
qo‘yiladi.
Raqamlar
ajratilmagan holda, o‘lcham chizig‘idan 0.5-1 mm qoldirib yozilishi
kerak. O‘lchamlar asosan chizma tashqarisiga qo‘yiladi, aylana diametri
yoki radiusi chizma o‘qishga xalaqit bermagan holatda ularni chizma
ichiga joylashtirishga ruxsat etiladi, faqat diametr yoki radius belgilari
raqamlar bilan uzluksiz yozoladi: , R20. R20
52
III BOB.
MAVZU BO„YICHA DASTLABKI TAJRIBA-SINOV
ISHLARINI TASHKILIY MASALALARI VA NATIJALARI
.
3.1. Kasb-hunar kollejlarida chizmachilik o„lcham qo„yish
mavzusini o„qitishga yo„naltirilgan tajribasinov ishlarini tashkil etish
metodlari.
Tajribasinov jarayonida foydalanilgan asosiy material kasb-hunar
kollejlar uchun tanlangan shirftlar mavzusini o‘qitishga oid topshiriqlardan
iborat. Biz tajribasinov jarayonini tashkil etishda nazorat sinflarida ham,
tajriba sinflarida ham talabalarning soni, shirftlar mavzusini o‘qitish darajasi
hamda turli xil ko‘rinishdagi shirftlarni to‘g`ri bajarish malakalari bir xil
bo‘lishiga e`tiborimizni qaratdik. Tanlangan nazorat va tajriba sinflarida
talabalarning soni 35 nafardan bo‘lib, bu sinflarda dars beradigan
o‘qituvchilar aynan bir xil ta`lim metodlaridan foydalanishi aniqlandi.
Chunki tajribasinovning maqsadi talabalarning chizmachilik darslarida
shirftlar mavzusini smasrali o‘zlashtirishga yo‘naltirilgan o‘quvbiluv
jarayonining samaradorlik darajasini aniqlashdan iborat edi. Tajribasinov
ishlarining
dastlabki
bosqichida
talabalarning
kichik
sodda
va
murakkablikdagi Shirftlarni tushuntirish imkoniyatlari aniqlandi. Bunda
sodda Shirftlarni bajarib, savollar berib yozma javob olish, suhbatlar, grafik
vazifa chizmalarini asosida erkin mavzudagi chizmalar chizilib,
talabalarning grafik savodxonligi, mustaqil fikrlash darajasi, shirftlarni
sodda va murakkabligiga qarab, aniq ishlash jarayonida xato qilmaslik
imkoniyatlarining muayyan darajasi aniqlandi. Kasb-hunar kollejlarida
o‘qituvchilarning ish tajribasini kuzatganimizda guruhlarda mustaqil grafik
ishlari sifatida asosan test topshiriqlar bilan cheklanilganligini aniqlashga
muvaffaq bo‘ldik. Kuzatishlarimiz yana shuni ko‘rsatdiki, aksariyat hollarda
ayrim guruh talabalari hattoki, oddiy shirftlarni ishlash ko‘nikmasiga ham
53
ega emas ekan. Talabada o‘z fikrini bayon qilish uchun mustaqil fikrlash
ko‘nikmalari etishmaydi. Jumlalar uslubiy jihatdan noto‘g`ri tuzilgan. Fikr
loyihalashtirilmagan. Talabada o‘z fikrlarini to‘g`ri bayon qilish uchun
dalillar etarli emas. Bunday kamchiliklar guruh talabalarining aksariyat
qismida uchraydi. Ushbu tajribalar umumlashtiruvchi xarakterga ega bo‘lib,
tadqiqot natijalarining samaradorlik darajasini aniqlashni ko‘zda tutadi.
Do'stlaringiz bilan baham: