Kalle vihtari

68-bet

67

Vihtari: Kattalar o'rta maktabi o'qish yo'li va martaba targ'ibotchisi sifatida

keng ko'lamli material to'plash qobiliyatim. Men o'z tanlovlarim haqida batafsilroq fikr yuritaman

ishonchliligi haqidagi boblarida.

Tadqiqotda ishtirok etgan odamlar haqida o'ylar ekanman, men tasodifiy tanlov qilishni xohladim

miqdoriy tadqiqotning asosiy tamoyillariga muvofiq, hikoya bo'lsa ham

tadqiqotning tabiati va an'anasi boshqa turdagi materiallarga ruxsat bergan bo'lar edi

to'plam (Riessman 2015a, 2015b). Hikoyaviy tadqiqotlar bunga imkon beradi

shuningdek, individual hayot hikoyasiga va tadqiqotchi tomonidan tanlangan tanlovga yopishib olish

otannan. Biroq, men tadqiqot fenomenini to'liq ochiq deb ko'rishni xohlardim

tashlash. Mening yechimim turli martaba hikoyalari bilan tadqiqotimda ishtirok etishimga imkon berdi

va turli xil hayotiy vaziyatlar. Men tanlangan material bilan bo'lishim mumkin deb o'ylayman

tasodifiy tadqiqot ma'lumotlari tomonidan taqdim etilgan yangi istiqbollarni yo'qotadi, ammo

o'quv maslahatchisi kasbida hosil qilingan bilimlardan foydalanish ham oqlangan bo'lar edi

va talabalarning martabalari haqidagi taxminlar.

Ta'lim va ish haqida hisobot berish odatda neytral hisoblanadi

Finlyandiyada. Shu bilan birga, men o'quv instruktori sifatidagi tajribamdan xabardor bo'ldim

ta'lim va ish hissiyotlar va og'riqlarning keng doirasi bilan bog'liq bo'lishi mumkinligi asosida

bitiruvchilar o'z hikoyalarini yozishda eslab qolishlari mumkin bo'lgan tajribalar

siz. Shuni ta'kidlash kerakki, hikoya tadqiqot usuli til bilan bog'liq

va madaniyat (Minami 2015, 76-77). Haqida gapirilmaydigan narsalar bor va boshqa tomondan bor

barcha kontekstlarda to'g'ri tushunchalar mavjud bo'lmagan narsalar. Bu yerda

Tadqiqotda men sub'ektlarning yaxlit hayotini hisobga oldim

yaqinlashganda, ba'zi mavzular nozik bo'lishi mumkin. O'quv rahbarining ishidan

Men katta yoshli o'rta maktab o'quvchilarining tarixi bo'lishi mumkinligini tajribamdan bilardim

o'qish va ish tarixidagi muvaffaqiyatlar haqida gapirish yoki yozish qiyin bo'lishi mumkin.

Xuddi shunday, amaliy nazorat orqali men yozish buni amalga oshirishi mumkinligini bilardim

yuzma-yuzdan ko'ra qiyinroq ko'rinadigan narsalar va tajribalarni baham ko'rish

intervyusida.

Webropol so'rov vositasi ishtirok etish va yozish uchun so'rov yuborish imkonini berdi

2010, 2014 va 2016 yillarda men tanlagan o'rta maktabdan

bitiruvchilari (1-ilova). Xabarda tadqiqotning maqsadlari belgilab berilgan. So'rov vositasi

bo'lmagan talabalarga eslatma xabarini (5-ilova) yuborishga ruxsat berdi

surishtiruv so‘roviga va yakunlashni boshlaganlarga javob bergan edi

lekin Webropol orqali maqolani hali topshirmagan (3-ilova).

Maqsadli guruh talabalari o'qishni rad etish imkoniyatiga ega bo'lishdi

ishtirok etish, bu holda talaba eslatma xabarini va uning aloqa ma'lumotlarini olmagan

Webropoldan avtomatik ravishda olib tashlandi. Men tadqiqot uchun yozma so'rovni kutgan edim

o'z nomim bilan ishtirok etish, lekin men ham ishtirok etish imkoniyatini taklif qildim

yozma ravishda umumiy havola orqali yuboriladi (1-ilova).

Ma'lumotlar to'plashda respondentlarga ularning kelib chiqishi, yoshi, jinsi va

bitiruv sanasi. Bular identifikatsiya ma'lumotlari edi

foydalanish mumkin edi. Yozish so'rovini formatlashni tadqiq qilish