|
Подвижность нервной системы зависит от того, насколько быстро происходятвзаимопереходы процессов возбуждения и торможения. Критериями подвижности являются эффективность выполнения работы скоростного характера, а такжебыстрота, четкость и точность в выполнении при переходе от одного рода занятийк другому.Таким образом, перечисленные свойства нервной системы лежат в основе разделения всех людей на отдельные типы.
Выделяют четыре типа ВНД:
Сильный неуравновешенный (безудержный) тип, характеризуется сильныминервными процессами и преобладанием возбуждения над торможением (их онеуравновешенностью).
Сильный уравновешенный подвижный (лабильный) тип, отличается высокойподвижностью нервных процессов, их силой и уравновешенностью.
Сильный уравновешенный инертный тип, имеет при значительной силе нервных процессов их низкую подвижность.
Слабый тип, характеризуется низкой работоспособностью корковых клетоки, следовательно, слабостью нервных процессов.
Н. И. Красногорский создал аналогичную классификацию типов ВНД детского организма
I тип характеризуется достаточной силой нервных процессов, нормальной возбудимостью, идеальным балансом между возбуждением и торможением и способностью к быстрым их взаимопереходам. Соответственно этот тип назван сильным,оптимально возбудимым, уравновешенным, быстрым (подвижным).
Дети с таким типом ВНД отличаются быстрым образованием условных рефлексов, их легким угасанием при неподкреплении. Они без трудапереключаютсяс одного занятия на другое и выполняют их с равным удовольствием, способнык тонким дифференцировкам, легко обучаются музыке, иностранному языку. Такие дети, как правило, с хорошим поведением, легко воспитуемы. Речевые рефлексы у них развиваются быстро, словарный запас богатый, речь сопровождаетсяжестикуляцией.
II тип — сильный, оптимально возбудимый, уравновешенный, медленный.
У таких детей легко образуются прочные условные рефлексы, которые могут быстро угасать и снова образовываться. Беспрепятственно вырабатываются все ви дывнутреннего торможения. Дети дисциплинированны, с отличным поведением,они хорошо овладевают всевозможными навыками. Речь правильная, с достаточно большим словарным запасом; жестикуляция при разговоре отсутствует. Дляэтих детей характерно активное отношение к трудностям: с большим подъемомони берутся за выполнение сложных поручений и доводят их до конца. От предыдущего типа их отличает некоторая медлительность и увеличение времени рефлекса.
III тип именуется сильным, повышенно возбудимым, неуравновешенным
(безудержным). У этих детей деятельность подкорки преобладает над деятельностью коры больших полушарий, отсюда и неумение управлять своими эмоциями,вспыльчивость. Короткие взрывы необоснованных возбуждений сопровождаются у них двигательным эффектом. Условные рефлексы образуются сравнительномедленно. Отрицательные условные рефлексы из-за недостаточной силы тормозных процессов формируются с трудом и неустойчивы. Учатся такие дети неровно,часто удовлетворительно. Словарный запас у них богат, но речь неровная, быстрая, с колеблющимися интонациями. Начало фразы, как правило, бывает бойким,но постепенно накал снижается и речь заканчивается тихо.
IV тип — слабый, пониженно возбудимый. Он характеризуется слабостью возбудительных процессов в коре и в подкорковой области. У таких детей деятельность первой и второй сигнальных систем протекает на более низком уровне, чем у детей с другими типами ВНД. Условные рефлексы образуются медленно, они неустойчивы и легко поддаются внешнему торможению.
Дети не переносят длительного действия раздражителей, быстро утомляются и впадают в застойное запредельное торможение. Речь тихая, медленная, словарный запас небольшой. Незначительные перегрузки нередко приводят к развитию утомления. Запредельное торможениеразвивается обычно в конце учебной недели, в конце четверти или учебного года.И. П. Павлов считал, что между типами нервной системы и характером поведения не может быть простого соответствия, так как поведение — «сплав» изнаследуемых черт и приобретений, обусловленных внешней средой.
Свойстванерв ной системы не определяют никаких форм поведения, но образуют почву,на которой легче формируются одни формы поведения и сложнее — другие. Поэтому трудно дать практическую оценку каждого из типов ВНД.
Типы ВНД определяются врожденными свойствами, но в процессе развитиянаследственные особенности нервной системы существенно преобразуются подвлиянием окружающей среды, что связывают с пластичностью нервной системы.
Свойства нервных процессов могут изменяться при тренировке. Например, у детей с неуравновешенными нервными процессами воспитанием можно добитьсяих уравновешивания. Детям со слабым типом нужно оказывать особое внимание,так как у них может произойти «срыв» ВНД из-за длительного перенапряжениятормозного процесса.Изучение типологических особенностей ВНД необходимо с целью индивидуального подхода в обучении и воспитании детей.
Одинаковые педагогические подходы к учащимся с различными типами нервной деятельности не будут адекватными для всех. Так, дети с сильным типомнервной системы легче справляются с учебным материалом, чем дети со слабымтипом. Ученики с инертным типом будут дольше выполнять задания, а ребенок с преобладанием процессов возбуждения и их высокой подвижностью всегда будет непоседливым.Учителю необходимо понимать, что детей с плохими типами ВНД нет, и поэтому он может и должен помочь ученику развить необходимые для успешногообучения качества нервных процессов, которые будут способствовать воспитанию здоровой в психическом и физиологическом плане личности. Так, ученику сослабой нервной системой увеличивать объем работы нужно постепенно, тем самым работоспособность его нервных клеток повысится; медлительного ученикаможно призвать ускорить выполнение заданий; школьнику с безудержным типомпомочь тренировать внутреннее торможение и т. д.
При всяком типе ВНД возможно возникновение неврозов — так называемый«срыв» ВНД. Сильный тип может этому противостоять, у слабых в большинствеслучаев невротические реакции развиваются легче. Поэтому следует бережно итактично относиться к любому ребенку, учитывая его индивидуальность.
Do'stlaringiz bilan baham: |
