История развития социальной педагогики в Узбекистанею

Социальная педагогика (Ф. А. Мустаева) — теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно-воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого является приобретение индивидом ориентации и эталона поведения.

Социальная педагогика (И. А. Липский) — теория и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды и их подготовки к этому взаимодействию.

Основная задача социальной педагогики, как учебной дисциплины состоит в подготовке квалифицированных специалистов социальных педагогов, изучению различных проблем в области педагогических наук. Как специальность помогает личности в решении различных жизненных ситуаций, возникающих на протяжении жизненного пути личности. Она является и средством регулирования социального поведения, и средством социального контроля, выступая одновременно и инструментом стабилизации социокультурной ситуации. Более того в контексте межнациональных проблем, образование взрослых становится важным цивилизованным (ненасильственным, гуманистическим и демократическим) фактором гармонизации межнациональных и межгосударственных отношений
Формы социально-педагогической деятельности — это внешнее выражение организации взаимодействия социального педагога и клиента. Классификация форм организации социально-педагогической работы неоднозначна, их можно характеризовать:
1. По специфическим признакам: — функциональность, которая указывает на такую форму, которая обеспечит реализацию отдельных функций социально-педагогической деятельности (например, осуществление профилактики отдельных социальных ситуаций требует одних форм, а реабилитационная работа — других); — структурность, характеризуется специфическими правилами построения отдельных организационных форм; — интегративность предполагает объединение различных форм социально-педагогической деятельности.
2. По направлениям социально-педагогической деятельности: — познавательно-развивающие; — художественно-эстетические; — спортивные; трудовые.
3. По количественному составу участников: — индивидуальные (работа с отдельным человеком); — групповые (работа с малой группой, семьёй); — массовые (работа с большим количеством людей — общиной);
4. По доминирующим средством воспитательного воздействия: — словесные, — практические, — наглядные.
5. По сложности построения: — простые, — сложные, — комплексные.
6. По характеру смыслового наполнения: — информационные, — практические, — информационно-практические.
7. По направлениям социально-педагогической деятельности:— превентивные, — реабилитационные, — защитные и др.
Осуществление социально-педагогической деятельности происходит в открытой социально-педагогической системе и системе специализированных учреждений:
Социально-педагогические службы образовательных учреждений: дошкольные, общеобразовательные и профессиональные учреждения, колледжи, лицеи, школы-интернаты, детские дома; специализированные общеобразовательные школы, высшие учебные заведения.
Социальные службы специализированных учреждений: дома престарелых, семейные детские дома, центры реабилитации, социальные приюты, спецшколы для детей с отклонениями в умственном и физическом развитии, центры занятости, биржи труда, тюрьмы и др.
Социальные службы организаций и предприятий: коммерческие структуры, общежития, творческие и общественные организации, различные фонды, банки, благотворительные организации.
Муниципальные социальные службы: социальные службы, социально-педагогические, культурно-спортивные комплексы, центры социальной педагогики и социальной работы, отделы по социальной защите населения, отделения социальной помощи и тому подобное.
Службы культурной анимации: подростковые клубы, дома культуры, школы народных ремёсел, семейные клубы, семейные общежития, игровые площадки, парки и др.
Валеологические службы: психологические центры здоровья, профилактории, реабилитационные залы и комплексы, центры народных средств оздоровления, медпункты и прочее.
Формы социально-педагогической деятельности делятся на: традиционные (беседы, викторины, диспуты, конкурсы, устные журналы, тематические вечера и т. п) и нетрадиционные (молодёжные «Интернет кафе», уличные игротеки, профилактические программы «Подросток-подростку», «Ровесник-ровеснику» и др).
В зависимости от сфер деятельности специалиста можно определить следующие направления социально-педагогической деятельности:- социально-педагогическая деятельность с семьёй (проблемной, верующими родителями, с семьёй, в которой есть одарённые или больные дети); — социально-педагогическая деятельности в системе школьного образования; — социально-педагогическая деятельности в микрорайоне; — социально-педагогическая деятельности в приютах; — социально-педагогическая деятельность в интернатных учреждениях; — социально-педагогическая деятельность с трудными детьми, с детьми из «группы риска»; — социально-педагогическая деятельности в исправительных учреждениях; — социально-педагогическая деятельность как организация досуга.
Каждое направление деятельности имеет соответствующую методику, которая осуществляется по определённому алгоритму, имеет свою стратегию и тактику и своё направление. Однако общим является логика диагностики клиента: изучить, чтобы знать; знать, чтобы понять; понять, чтобы помочь.