Issn 2181-9580 toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 
 
2020/2
 
хороший уровень медиаграмотности на занятиях по английскому языку. В 
доказательство этому также приведем статистические данные, представленные в 
статье Г.А.Арутюнова
1
. Так, согласно его исследованию в области медиаграмотности,
у студентов наблюдаются трудности в 1) рациональной работе с информацией – 68,4 
%; 2) интерпретации текстов и представлении информации в другом формате – 69,2 
%; 3) критической оценки информации – 73, 6 %; 4) эстетическом восприятии 
медиатекстов – 78,1%; 5) творческом отношении к созданию медиатекстов – 83,8%
2
.
Эти данные дают основание утверждать, что лишь малое количество студентов 
владеют медиаграмотностью на должном уровне, и это, безусловно, диктует 
целесообразность и релевантность ее формирования и на занятиях по ИЯ.
Обобщая данные определения, мы приходим к заключению, что в ходе 
интегрированного развития медиаграмотности и коммуникативной компетенции 
особое место должно отводиться. 
- знакомству с видами и особенностями средств массовой информации 
англоязычной культуры в лингвистическом и жанрово-стилевом планах;
- развитию критического мышления высшего порядка при работе с 
медиатекстами;
- выработке навыков и умений осуществления поиска, нахождения 
достоверной/нужной информации и ее обработки в зависимости от потребностей 
студентов;
- развитию и усовершенствованию коммуникативной компетенции и
рефлексивных навыков к постановке и решению проблем (decision-making and 
problem solving skills); 
- выработке умений производства собственных медиаресурсов/ медиатекстов.
Таким образом, медиаграмотность представляет собой комплекс знаний, 
навыков и умений, необходимых для понимания медиаинформации и работы с ней 
с учетом определенных задач, а также для создания собственных медиа ресурсов 
и медиа текстов.
Думается, будет полезным здесь представить наглядно, как можно 
интегрировать 
формирование 
медиаграмотности 
с 
коммуникативной 
компетенцией. Так броадкасты являются наиболее информативными и интересными 
программами в области науки и технологии, искусства и культуры, а также экологии 
и других проблем. Содержательная сторона броадкастов, с одной стороны, может 
анализироваться с позиции разнообразия жанра и использования языковых средств 
выражения и их стилевых характеристик, а, с другой стороны, обсуждение 
информации для формирования коммуникативной компетенции. Как правило, в 
некоторых газетах и журналах представлены письма читателей по тем или иным 
1
Арутюнов Г.А. Медиаобразование и медиаграмотность в профессиональном туристском 
образовании. // Педагогика профессионального образования. 2012.
 
https://cyberleninka.ru › article › mediaobrazovanie-i-mediagramotnost-v-... 
2
Арутюнов Г.А. Медиаобразование и медиаграмотность в профессиональном туристском 
образовании. // Педагогика профессионального образования. 
2012.(13). 
https://cyberleninka.ru › article › mediaobrazovanie-i-mediagramotnost-v-... 
74

---