Issn 2181-9580 toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

correctional education” of the Institute for retraining and advanced training of leaders 
and specialists of the education system named after A. Avlony, Ph. D. , associate 
professor 
 
Annotation. 
The process of teaching children with special needs in an inclusive 
education are discussed in this articel. The problem of the development of inclusive 
education in Uzbekistan was analyzed in the article. 
Key words:
correctional and pedagogical work, social adaptation, the process of 
teaching children with special needs, conditions, inclusive education, principle. 
Очевидно, что инвалидность ребенка для его родителей является сильным 
психотравмирующим фактором. Это особенно свойственно семьям с высоким 
48

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 
 
2020/2
 
образовательным и профессиональным статусом, в которых порой культивируются 
ожидания повышенной одаренности ребенка.
В этих случаях реакция на факт инвалидности ребенка может быть адекватной. 
Она может принимать крайнюю форму – комплекс собственной вины, что порождает 
гиперопеку в отношениях с ребенком
1
.
Для полноценного развития детей с особыми нуждами большое внимание нужно 
уделять с раннего возраста, так как ранней сенситивный период формирования 
элементарных навыков общения открывает возможность для дальнейшего развития в 
процессе нахождения в дошкольном учреждении. Согласно высказыванию 
Выготскому Л. С. основным источником психического и личностного развития в 
онтогенезе является общение. Мысль Л. С. Выготского означает, что все обучение 
должно быть описано и представлено в первую очередь, в виде обучающегося и 
обучаемого между собой. В тоже время, реализация этого положения обеспечивает и 
развивающий характер обучения, так как оно ориентирует не на актуальные развития, 
а на зону ближайшего развития
2
. Поэтому навыки общения в обучения детей с 
ограниченными возможностями является важным для коррекции и развития памяти, 
мышления, внимания, речи, которые в дальнейшем положительно воздействует для 
развития личности ребенка с отклонениями в развитие.
Одной из причин является территориальная отдаленность (т.к не во всех 
регионах республики функционирует специальные учреждения), Недостаточное 
информированность родителей по раннему выявлению,оказанию коррекционной 
помощи детям с особыми нуждами, и подготовки к дальнейшему обучению в 
дошкольном и школьном учреждение. Примерно 15% детей остаются не 
охваченными не специальными а также общеобразовательными учреждениями. В 
целях полного охвата и успешного решения вопроса образования детей с особыми 
нуждами целесообразно включить этих детей в общеобразовательные учреждения. 
Во всем мире распространено и считается актуальным развитие Инклюзивное 
образование, т. е включения детей с ограниченными возможностями,особенно 
неохваченных детей в общеобразовательный процесс Правовой основой Внедрения 
инклюзивного образования является Дакарской деколораций принятая в Дакаре 
рамка действий «Образования для всех» и Конвенция о Правах Ребенка, Закон о 
гарантах прав ребенка и другие нормативние правовие акты. С этой целью в 
настоящие время в Министерствам Народного Образования в совместной 
соотрудничества -международными организациями ЮНЕСЕФ, ЮНЕСКО, АБР, и ряд 
благотворительными ННО распространяется и внедряется постепенно инклюзивное 
образование в Узбекистане. В этом плане имеется позитивные опыты по обучению 
детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных учреждениях. 
Примером этого является некоторые общеобразовательные школы и дошкольные 
учреждения где были организованы инклюзивные группы классы. В таких областях как 
1
Петрова,
В. Г. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / В. Г. Петрова, И. В. Белякова. – 2-е изд.
– М. : МПСИ: Флинта, 2000. –
103
2
Малофеев,
Н. Н. Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными
потребностями в условиях интегрированного обучения / Н. Н. Малофеев
. // Дефектология. – 2005. –
№
5. – 89 с.
49

---