Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific journal 2020-yil, 2-son (120) gumanitar fanlar seriyasi

ILMIY AXBOROTNOMA 
OʻQITISH METODIKASI 
 
2020-yil, 2-son 
123 
состоит и в отсутствии требований к уровню знаний по математике для студентов гуманитарных 
специальностей. 
Учитывая тот математический аппарат, который в рабочем порядке используется в научной 
литературе гуманитарного профиля, то, вполне обосновано, можно сделать вывод о том, что базой 
математического образования студентов гуманитарного направления должны служить булевы 
алгебры логики, множеств, случайных событий. Указанные разделы закладывают прочный 
фундамент под практически все без исключения математические методы, актуальные для 
гуманитариев. 
Действительно, алгебра логики, будучи основой современного формализованного 
построения самой математики, аксиоматического метода, математических рассуждений и 
доказательств, является в тоже время базой для формальной и общей логики, широко 
применяющейся в теоретических и прикладных вопросах психологии, социологии, при 
формировании социально значимых документов, формулировании законов и положений, 
построении логических цепочек обоснований и пр.
На основе изученного была проведена экспериментальная работа с участием студентов 
первого курса (в количестве 120 человек) образовательного направления Родной язык и литература 
Джизакского педагогического института на тему «Трудности, которые мешают мне понимать 
математику». В ходе данной работы студентам было дано задание написать пять причин, которые 
им мешают осваивать предмет математики. Почти 60 % студентов указали на трудности, которые 
образовались ещё с начальной школы, часть студентов указали на некачественное преподавание 
математики в старших классах, из – за недостатка преподавателей, владеющих русским языком. 
Кроме того были указаны такие причины, как отсутствие интереса к предмету, трудности при 
решении задач, уравнений, составления графика функции, т.е. работа с координатами точек и тому 
подобное. Целью проведения данной экспериментальной работы было установить преемственную 
связь в математическом образовании и создания условий адаптации студентов первокурсников, 
учитывая уровень их знаний и математическое мышление.