|
ILMIY AXBOROTNOMA
OʻQITISH METODIKASI
2020-yil, 2-son
122
При определении компонент математического образования применительно к целям
подготовки учителя гуманитарного профиля были использованы исследования В.В. Краевского. Он
считает, что если процессуальная и содержательная стороны обучения рассматриваются порознь, то
они не составляют единого структурного целого.
В совокупности дисциплин, которые изучает будущий гуманитарий-исследователь,
математический курс занимает довольно специфическое место. По мнению Д. Пойя, прекрасные
возможности предоставлены студенту любого учебного заведения, где учебные программы
включают математические дисциплины. «Эти возможности, конечно, будут потеряны, если он
должен получить столько-то зачетов и затем постарается забыть как можно быстрее после
последнего экзамена».
Отдельные вопросы обучения математике студентов гуманитарных факультетов изложены в
работах
Бордаченко С.И.[1]
,
Васекинa C.B.[2]
,
Воронова М.В., Мещеряковой[3] Г.П. Гаваза Т.А.[4],
Дмитриевой М.Н. [5]
и др.
Анализ литературы и опыта преподавания свидетельствует, что студенты гуманитарных
специальностей имеют разные по уровню знания по математике; у них, как правило, отсутствует
интерес к ее изучению. В то же время для многих гуманитарных специальностей ряд
математических знаний и способов деятельности носит профессионально значимый характер.
Например, знание основ математической логики, теории вероятностей, математической статистики,
способов решения задач из этих разделов математики крайне важно для будущих филологов.
Несмотря на различие специальностей, для всех гуманитариев необходимо умение анализировать
информацию, выделять суть вопроса, владеть логикой рассуждений, обобщать статистический
материал, правильно интерпретировать ситуацию. Все эти качества развиваются в процессе
изучения математики, на который, не уделяется соответствующее внимание.
Мы считаем, что освоение студентами гуманитарных факультетов математических знаний
на уровне применения в будущей профессиональной деятельности может быть обеспечено лишь
при сформированности у них познавательного интереса, который является чрезвычайно значимым
для учебной деятельности. Очевидно, что в современных условиях формирование познавательного
интереса к математическому образованию становится важной задачей обучения, необходимым
условием всестороннего развития творческой личности будущего учителя.
В современных условиях интенсивного применения математических методов в
гуманитарных науках, курс математики на гуманитарных факультетах имеет свои особенности. Он
призван:
- внести свой вклад в развитие мышления, творческих способностей, самостоятельной деятельности
студентов;
- дать представление о возрастающей роли математического моделирования и вероятностно-
статистических методов в развитии гуманитарных наук и практической деятельности;
- сформировать методологически правильные взгляды на природу и общество, отвечающие
современной научной картине мира. Отметим, что курс математики позволит создать у студентов
гуманитарных специальностей представление о роли математического образования в системе
знаний и вооружить их минимальными навыками, необходимыми для овладения базовых
гуманитарных дисциплин, освоения практики первоначальных научных изысканий, опытов,
наблюдений, экспериментов. Для подготовки учителей гуманитарных дисциплин представляется
необходимым их ознакомление с математическими методами исследования, с основными
математическими понятиями, с математическим языком.
Существует несколько точек зрения на то, как преподавать математику студентам-
гуманитариям. Шикин Е.В. предлагает свою концепцию преподавания математики. Он считает, что
студентов следует обзорно познакомить с основными математическими понятиями, сделав упор на
мировоззренческий аспект. «Одним из возможных путей разрешения рассматриваемой проблемы
является взвешенное включение математического цикла в университетский образовательный
процесс». «Преподавание разумно ориентировать, прежде всего, на достижение понимания
концептуальных моментов в соцветии математических наук». Но, вместе с тем, он подчеркивает
необходимость «снабдить студента-гуманитария определенным математическим аппаратом,
который позволил бы ему осуществлять простейший количественный анализ информации».
Важным является вопрос и о содержании курса. Совершенно ясно, что традиционный для
технических факультетов курс высшей математики не может служить основой математического
образования гуманитариев, если его не подвергнуть коренной переработке. Сложность вопроса
Do'stlaringiz bilan baham: |
