Исследования

Приложения
б) Подготовленность классного помещения и уча-
щихся.
3. ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
3.1. Приемы организации внимания:
• непосредственное обращение;
• подчеркивание значимости информации;
• постукивание, повышение (понижение) голоса;
использование наглядных пособий;
• яркость примеров;
• темп ведения занятия и т. д.
3.2. Организация внимания по этапам урока:
• вхождение учителя в класс, приветствие;
• начало
• создание рабочего состояния;
• призывы к тишине и др.
3.3. Поддержание активного внимания:
• во время опроса;
• во время подачи нового материала;
• при повторении, закреплении и т. д.
3.4. Виды проявляющегося внимания:
• непроизвольного;
• произвольного;
• послепроизвольного, их смена.
3.5. Сосредоточенность внимания:
• высокая, средняя, поверхностная.
3.6. Случаи рассеянности, отвлечения.
3.7. Распределение внимания:
• между какими видами деятельности;
• успешность внимания (как справились ученики).
3.8. Переключение внимания:
• от опроса к объяснению нового
• от выполнения самостоятельных работ к повто-
рению, закреплению и т. д.;
• как переключались «быстрые» и медлительные
ученики;
• приемы переключения внимания:
• «логический мостик»;
• название новой темы — запись ее на доске;

---

Приложения
• подчеркивание значимости материала;
• пауза, разрядка и т. д.
4. ВОСПРИЯТИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
4.1. Подготовка учащихся к восприятию материала
урока:
• мотивация;
• постановка
1
цели;
• установка;
• интерес, любопытство, удивление и т. Д.;
• создание ситуации ожидания;
• личностный смысл и др.
4.2. Соотношение образа и слова, их взаимосвязь:
• создание наглядных образов;
• ясность, образность речи учителя, записей на
доске.
4.3. Особенности наглядных иллюстраций, их приме-
нение:
• схемы, чертежи, графики и др., их соответствие
психологии восприятия;
• моделирование содержания материала и спо-
собов действий учащихся;
• ознакомление учащихся с воспринимаемыми
объектами;
• функции наглядности;
• иллюстрация того, что описывает учитель
словами;
• сближение абстрактных понятий с конкретными;
• восприятие сущности явления.
4.4. Избирательность восприятия:
• особенности изображения того, что должно
быть предметом осознания;
• отсутствие лишней детализации;
• структура объекта (расчленение на части и др.);
• выделение объекта восприятия цветом, штри-
ховкой, голосом и др.
4.5. Осмысленность восприятия:
• по реакции учащихся на ответы товарищей;
• по возникновению у учащихся вопросов;
• по в ы с к а з ы в а н и я м и д о п о л н е н и я м учащихся;

---