Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

Рис. 13. Контурные изображения и соответствующие им чувственные и эмоционально-
оценочные впечатления по Е.Ю. Артемьевой (Артемьева, 1980) 
По мнению Артемьевой, эти факты свидетельствуют о существовании механизмов, 
закономерно "упаковывающих" опыт взаимодействия человека с миром в некоторые 
специальные структуры, названные ею "семантико-перцептивными универсалиями". С 
помощью особых методических средств можно "...развернуть свернутую в структурах нашего 
субъективного опыта классификацию мира, конечную для каждой определенной задачи" 
(Артемьева, 1980, с. 44).
Итак, можно говорить об определенных структурных закономерностях организации 
индивидуальной системы значений как на уровне вербальной, так и на уровне невербальной 
семантики. Важно, далее, подчеркнуть двойственный характер организации
118 
семантических структур: их содержание, с одной стороны, инвариантно по отношению к 
интеллектуальному поведению разных людей в разных ситуациях и, с другой стороны, 
предельно индивидуализировано и вариативно в силу насыщенности субъективными 
впечатлениями, ассоциациями и правилами интерпретации.
По-видимому, можно полностью согласиться с высказанной в свое время Ч. Кофером и Д. Фоли 
точкой зрения о том, что характеристики процесса перехода от одних значений слов к другим 
являются важной детерминантой интеллектуальной деятельности и соответственно могут 
служить мерой интеллекта (цит. по: Ушакова, 1979). Заметим также, что сформированность 
семантических структур (в частности, в виде особенностей организации предметно-
специфических знаний у одаренных детей и высококвалифицированных специалистов) 
рассматривается в качестве ключевого фактора, влияющего на успешность интеллектуального 
функционирования (Chi, 1981; 1983; Glaser, 1984).
119 
4.2.5. Понятийные психические структуры 
Понятийные психические структуры - это интегральные когнитивные структуры, особенности 
устройства которых характеризуются включенностью разных способов кодирования 
информации, представленностью визуальных схем разной степени обобщенности и 
иерархическим характером организации семантических признаков.
Многие исследователи признавали особую роль понятийного мышления в структуре 
интеллекта, рассматривая способность к понятийному отражению как высшую стадию 
интеллектуального развития (приурочивая ее, как правило, к подростковому возрасту), а 
понятийную мысль - как один из наиболее эффективных познавательных инструментов.
Представляют интерес, в частности, следующие вопросы: 1) почему именно образование 
понятий выступает в качестве предпосылки высшей формы интеллектуальной деятельности, 
характеризующейся максимальными разрешающими возможностями? 2) в силу каких причин 
понятийное познание, будучи по своей сути отвлеченным, абстрактно-логическим, 
категориальным, тем не менее имеет предметный характер и, более того, оказывается "ближе к 
объекту", чем любой другой познавательный акт? 3) в чем специфика понятийного обобщения 

---

и, в частности, каким образом в понятийных обобщениях богатство единичного не гаснет, а, 
напротив, сохраняется и приумножается?
Ответы на эти вопросы, по-видимому, следует искать в особенностях организации понятийных 
структур (см. подробнее: Веккер, 1976; Холодная, 1983).