Исследование интеллекта в контексте теории мышления как процесса

Эльконин (1978). Психология игры. М.: Педагогика.
Энгельгардт В.А. (1970). Интегратизм - путь от простого к сложному в познании явлений 
жизни // Вопросы философии. № 11. С. 103-115.
Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. (1996). Обучение математике в школе: Укрупнение дидактических 
единиц. М.: Просвещение.
Юдин Б.Г. (1970). Понятие целостности в структуре научного знания // Вопросы философии. № 
12. С. 81-92.
Юдин Э.Г. (1978). Системный подход и принцип деятельности: методологические проблемы 
современной науки. М.: Наука.
Якиманская И.С. (1994). Требования к учебным программам, ориентированным па личностное 
развитие школьников // Вопросы психологии. № 2. С. 64-77.
Якиманская И.С. (1996). Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: 
Сентябрь.
Abraham P.P., Okoniеwski С.A., Lehman M. (1987). Cognitive synthesis test. Berlin, Heidelberg. N.Y. 
etc.: Springer.
Bachelor P.A., Bachelor B.G. (1989). An investigation of the higher-order symbolic factors of 
cognition and convergent production within the structure of intellect model. // Educat. and Psychol. 
Measurement, V. 49. P. 537-548.
Bieri J. (1955). Cognitive complexity-simplicity and predictive behaviour. // J. of Abnorm. and Soc. 
Psychology. V. 51. P. 263-268.
Bieri J. (1966). Cognitive complexity and personality development. // In: Harvey O.J. (Ed.). 
Experience structure and adoptability. N.Y.: Springer. P. 5-32.
Bohman S. (1980). What is Intelligence? Stockholm: Almqist & Wiksell Intern.
Borkowski J.G., Peck V.A., Reid M.K. (1983). Impulsivity and strategy transfer: Mеtamemory as 
mediator. // Child Development. V. 54 (2). P. 459-473.
Brody В.В., Brody N. (1976). Intelligence: Nature, determinants and consequences. N.Y.: Acad. Press.
Brown A.L. Knowing when, where and how to remember: A problem of mctacognition. In: // Claser R. 
(Ed.). Advances in instructional psychology. V. 1. N.Y.: Hillsdale.
Brown G., LangerE. (1990). Mindfulness and intelligence: A comparison. // Educat. Psychologist. V. 
25 (3-4). P. 305-335.
Bruner J. (1964). The course of cognitive growth. // Amer. Psychologist. V. 19 (1). P. 1-15.
Campione J., Brown A., Ferrara R. (1982). Mental retardation and intelligence. In:// Strenberg R. 
(Ed.). Handbook of human intelligence. Cambridge etc: Cambridge Univ. Press. P. 392-490.
257 
Carroll В. (1976). Psychometric tests as cognitive tasks: A new "Strucsture of Intellect". In: // Resnick 
L.B. (Ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, N.Y.: Erbbaum. P. 27-56.
Case R. (1974). Structures and strictures: Some functional limitations on the course of cognitive 
growth. // Cognitive Psychology. V. 6. P. 544-573.
Cattel R.B. (1971). Abilities: Their structure, growth and action. Boston: Houghton Mifflin.
Ceci S.J., Liker J. (1986). A day at the races: A study of IQ expertise and cognitive complexityy. //J. of 
Exper. Psychology: General. V. 115. P. 225-266.
Charlesworth W.R. (1976). Human intelligence as adoptation: An ethological approach. In:// Resnick 
L.B. (Ed.). The nature of intelligence. N.Y.: Erlbaum.

---

Claus G. (1978). Zur Psychologic kognitiver Stile: Entwiklungen im Grenzbereich von Allgcmeiner 
und Person-lichkeits-psychologie. Zur Psychogische Personlichkeit-for-schung. Berlin. S. 122-137.
Chi M.Т., Feltovich P.J., Glaser R. (1981). Categorisa-tion and representation of phyisics probmlem 
by experts and novices. // Cognitive Science. V. 5. P. 121-152.
Chi M.Т., Koeske R.D. (1983). Network representation of a child’s dinosaur knowledge. // 
Developmental Psychology. V. 19 (1). P. 29-39.