Исследование эмоциональной и социальной адаптации интеллектуально одарённых обучающихся

Заключение

Значение социальной адаптации возрастает в контексте человеческой деятельности и радикальных изменений социальной среды. В инновационной среде у пятиклассников возникает эмоциональный дискомфорт и повышается риск школьной дезадаптации, когда внутренние психологические проблемы усложняют процесс обучения. В этих случаях переход из начальной в среднюю школу затруднен, но при правильной организации он может способствовать психологическому и социальному развитию ребенка, в других случаях - при правильной организации это может стать болезненным процессом.

Мы предположили, что интеллектуально одаренные, неадаптированные ученики в раннем подростковом возрасте отличаются от учеников с низкой школьной мотивацией, высокой тревожностью и страхом перед школой.
По результатам диагностики у 19% и 81% учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями выявлены высокий и средний уровень тревожности в школе, различные страхи школьной жизни, а также низкий уровень мотивации. отрицательное отношение к школе, они столкнулись со значительными трудностями в учебной деятельности, а адаптированные интеллектуально одаренные ученики показали отсутствие тревожности, страха в школе и повышенную мотивацию. Адаптированные ученики проявили познавательную мотивацию, положительное отношение к школе, хорошо справились с учебным процессом.
Гипотеза подтвердилась в результате экспериментального исследования и сравнительного анализа результатов.
Мы думали, что программа психолого-педагогической коррекции, направленная на повышение мотивации и снижение тревожности в школе, поможет улучшить адаптацию школьников к пятому классу.
По результатам диагностики тревожность в старшей школе выявлялась у 19% учащихся, повышалась у 81% учащихся, преобладали различные опасения. Что касается мотивации, то у 100% учеников возникли трудности с адаптацией к пятому классу.
По результатам повторной диагностики после реализации программы психолого-педагогической коррекции, направленной на улучшение адаптации пятиклассников, высокий уровень тревожности снизился до 100%, а средний - с 81% до 0%; Страх, тревога и уверенность в себе в школьной жизни были устранены. У пятиклассников 100% -ный рост мотивации и преобладание положительных эмоций.
Гипотеза подтвердилась в результате исследовательских (первичных и вторичных) экспериментов и сравнительного анализа результатов.
Программа психолого-педагогической коррекции, разработанная и реализуемая на практике, направлена ​​на устранение различных страхов, связанных с повышенным страхом, создание условий для успешной адаптации учащихся. Целью программы было создание условий, позволяющих одаренным школьникам раннего подросткового возраста благополучно перейти на новый этап обучения.
Цель исследования достигнута. Задачи, стоящие в начале работы, выполнены.