Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

подсистемой проведения тестирования
, может быть 
предложен индивидуально подобранный набор вопросов и алгоритм их предъявления. По 
результатам тестирования с помощью
подсистемы мониторинга
будет сформирована база 
данных, обеспечивающая необходимой информацией педагога, учащихся и администрацию 
учебного заведения.
Основное требование при разработке контролирующих систем: она должна быть 
абстрагирована от содержания дисциплины, уровня сложности, тематики, типа и предметной 
направленности отдельных тестовых заданий, и способна работать на изолированных 
компьютерах, в локальной сети и сети Интернет. Эта стандартизация позволяет не прибегать 
к услугам программистов для создания каждого очередного теста и обработки его 
результатов, а, освоив систему, наполнять ее содержательную часть по различным 
дисциплинам на основе общих принципов.
Основные принципы разработки и использования тестов в учебном процессе
Слово тест происходит от английского test-испытание, проверка. Существует 
достаточно много современных словарных определений теста для психолого-педагогической 
области.
Тест
- это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы 
тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения и заранее спроектированной 
технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и 
свойств личности, измерение которых возможно в процессе систематического обучения 
(квалиметрия (от лат. gualis-какой по качеству) - область науки, исследующая и 
осуществляющая на практике методы количественной оценки качества продукции).
Проще говоря, тест - это стандартизованные, краткие, ограниченные во времени 
испытания, предназначенные для установления количественных и качественных 
индивидуальных различий. Тесты, как система измерителей учебных достижений, должны 
удовлетворять каким-то нормативным требованиям к учащимся, выраженным в форме, 
позволяющей проконтролировать соответствие объекта измерения требованиям стандарта 
(государственного, школьного, вузовского).
Существует два основных подхода к измерению результатов обучения.
1) Нормированный или (чаще)