Использование песенного материала для совершенствования лексического навыка на старшем этапе обучения иностранному языку

2.5. 
Эксперимент по совершенствованию лексических навыков на 
старшем этапе обучения с использованием песенного материала 
С целью проверки гипотезы исследования «Если организовать работу с 
использованием аутентичного песенного материала, то это будет 
способствовать дальнейшему развитию и совершенствованию лексических 
навыков у учеников старшего этапа» было проведено эмпирическое 
исследование, состоявшее из трех этапов: 
– 
констатирующий, 
– 
формирующий,
– 
контрольный. 
Испытуемыми выступали учащиеся 10 класса школы №147. 
Количество учеников в классе: 26 человек. Всего по времени эксперимент 
длился две недели (17.04.2017 – 28.04.2017). Особое внимание было 
направлено на обработку результатов экспериментальной группы (13 
человек). 
Констатирующий этап 
Констатирующий этап помог подобрать наиболее интересный, 
соответствующий возрастным особенностям учащихся и эффективный с 
точки зрения совершенствования лексического навыка учащихся песенный 
материал. Испытуемыми выступали учащиеся 10 класса школы №147, в 
составе 26 человек. Цель констатирующего этапа – определить уровень 
сформированности лексического навыка у учащихся. Класс разделен на 2 
группы. Особое внимание было направлено на обработку и анализ ответов 
экспериментальной группы (13 человек). Наблюдалось 3 урока, вследствие 
чего выяснился уровень сформированности лексических навыков у 
учащихся. (см. Приложение 1) Оценивание проходило в соответствии с 
критериями оценивания уровня сформированности лексических навыков. 
На данном этапе учащимся был предложен тест для проверки 
сформированности лексических навыков (Приложение 1). Количество 

---

47 
учеников, проходивших тест – 13. Цель теста – определить уровень 
сформированности лексических навыков учеников 10 класса. Тест был 
разработан самостоятельно с использованием материала из учебника 
Spotlight 
для 10 класса. Для определения уровня сформированности 
лексических навыков в тесте использовались такие задания, как: 
– 
сопоставление слов; 
– 
заполнение пропусков в предложениях; 
– 
выбор слова по смыслу; 
– 
изменение формы слова.
Тест состоял из 30-ти заданий. Оценивание проводилось по шкале 
перевода тестовых баллов в оценку по количеству правильных ответов (см. 
таблицу). Анализ тестирования учеников позволил прийти к следующим 
выводам: у подавляющего числа учащихся экспериментальной группы 
наблюдается средний уровень грамматических навыков. У большого числа 
учащихся – низкий уровень (рисунок 1).
Таблица. Шкала перевода тестовых баллов в оценку 
Количество 
правильных ответов 
Процент 
выполненной работы 
Оценка 
30 – 27 
100 – 90 % 
5 
26 – 21 
89 – 70 % 
4 
20 – 16 
69 – 50 % 
3 
15 – 0 
49 – 0 % 
2 
 
 

---

48 
 
Рисунок 1. Результаты тестирования уровня лексических навыков на 
констатирующем этапе