Iqtisodiy o’sish va ta’lim Texnologik va kasbiy ta’lim(tkt)

Iqtisodiy o’sish va ta’lim

Iqtisodiy o’sish va ta’lim

5. Texnologik va kasbiy ta’lim(TKT)

5. Texnologik va kasbiy ta’lim(TKT)

Braun (2016) bir komponentli TKT aralashuvlari muvaffaqiyatli emasligini taʼkidladi. Yaqinda UNESCO-UNEVOC( Xalqaro texnik va kasb-hunar ta’limi markazi) va Milliy kasb-hunar ta’limi tadqiqotlari markazi (NCVER) kasb-hunar ta’limi sohasida “investitsiyalar rentabelligini” o‘lchash vositasini ishlab chiqdi Ushbu hisobot uchun Erik Hanushek bilan bog'langanda, u "ikki sababga ko'ra TKTni rivojlantirish uchun muxlis emasligini aytdi. Birinchidan, agar TKT maktabdan ishga o'tish jarayonini osonlashtirsa ham,Ishchilarning eski malakalariga ehtiyoj qolmaganda o'zgaruvchan iqtisodiy sharoitlarga moslasha olish ehtimolini kamaytiradi. Ikkinchidan, tezroq o'sish bilan ko'nikmalarga qaytish kattalashadi. Bundan tashqari, agar TVET pastroq ko'nikmalarni ta’minlasa, haqiqatda o'sish va rivojlanish bo'lsa,odamlar yomon holatda qoladilar.

Hanushek va boshqalar 2017-yilda kasbiy taʼlimni targʻib qiluvchi siyosat takliflari maktabdan ishga oʻtishga qaratilganligi haqidagi nazariyasini sinovdan oʻtkazdilar. Bu kelishuvni sinab koʻrish uchun ular umumiy va kasb-hunar maʼlumotiga ega boʻlgan kishilar uchun turli yoshdagi bandlik stavkalarini solishtiradigan farqlar boʻyicha yondashuvni qoʻllaydilar. IALSdan 11 ta davlatga oid mikro maʼlumotlardan foydalanib, ular bunday ish uchun kuchli va ishonchli yordam topadilar,ayniqsa shogirdlik dasturlariga urg'u beradigan mamlakatlarda. Ular shuningdek, kasbiy ta'limning ta'siri maktab ta'limi va mehnatga asoslangan ta'limning o'ziga xos institutsional tuzilmasi bilan sezilarli darajada farq qiladi, degan xulosaga kelishadi. Umumiy ta'limga nisbatan kasbiy ta'lim uchun erta yutuqlarga erishilsada, keyinchalik yo'qotishlar bo’ladi , ammo bu hamma mamlakatlarda bir xil emas,degan xulosaga kelishadi.

Hanushek va boshqalar 2017-yilda kasbiy taʼlimni targʻib qiluvchi siyosat takliflari maktabdan ishga oʻtishga qaratilganligi haqidagi nazariyasini sinovdan oʻtkazdilar. Bu kelishuvni sinab koʻrish uchun ular umumiy va kasb-hunar maʼlumotiga ega boʻlgan kishilar uchun turli yoshdagi bandlik stavkalarini solishtiradigan farqlar boʻyicha yondashuvni qoʻllaydilar. IALSdan 11 ta davlatga oid mikro maʼlumotlardan foydalanib, ular bunday ish uchun kuchli va ishonchli yordam topadilar,ayniqsa shogirdlik dasturlariga urg'u beradigan mamlakatlarda. Ular shuningdek, kasbiy ta'limning ta'siri maktab ta'limi va mehnatga asoslangan ta'limning o'ziga xos institutsional tuzilmasi bilan sezilarli darajada farq qiladi, degan xulosaga kelishadi. Umumiy ta'limga nisbatan kasbiy ta'lim uchun erta yutuqlarga erishilsada, keyinchalik yo'qotishlar bo’ladi , ammo bu hamma mamlakatlarda bir xil emas,degan xulosaga kelishadi.