Интерпретативные проективные методы Пдан

Глубинная интерпретация ТАТ предполагает рассмотрение каждого рассказа так, как будто: а) испытуемый является ребенком, пытающимся при помощи воображения познать другого человека подобного себе; б) в замаскированной форме рисует столкновение с одним из своих родных; в) рассматривает какое-то драматическое событие, пережитое в детстве. В этом случае психолог исследует признаки воображаемой реальности испытуемого в рамках психоанализа.
Формальный анализ включает рассмотрение совокупности атрибутов, характеризующих тему, структуру, стиль, характер, степень реализма и силы замысла и язык рассказов. Психологом осуществляется поиск свидетельств о темпераменте, эмоциональной зрелости, способности наблюдения, интеллектуальности, эстетическом воображении, литературных способностях, легкости вербализации, психологической глубине, чувстве реальности, интерпретации, целостности и т.д. Так же распознаются признаки умственной дезориентации: одержимости, маний и депрессий, разорванности темы и языка, отсутствия согласования чувства и действия, странностей их проявлений. Примером модификации ТАТ является Методика рисуночных фрустраций^], разработанная С. Розенцвейгом в 1942 г. Она отличается от других подобных производных от ТАТ методов. Во-первых, положенная в его основу психодинамическая концепция в меньшей степени связана с психоаналитической теорией. Во-вторых, испытуемый, формируя "свободный" ответ па ситуацию-картинку, ограничен фразой, которая вложена в уста персонажа, изображенного на картинке. В-третьих, методика представляет собой наиболее структурированную и популярную композицию из всех тестов ТАТ-типа. В настоящее время существует три вида теста, предназначенные соответственно для детей, подростков и взрослых. Основная идея теста заключается в том, что состояния фрустрации неизбежно приводят испытуемого к агрессивной или частично агрессивной поведенческой реакции. Причем данное отношение испытуемым не всегда признается, и чаще всего открыто отрицается. Классический вариант методики состоит из 24 рисунков-ситуаций, 16 из которых – это ситуации препятствия, а 8 – ситуации-обвинения.
Любая жизненная ситуация по степени своей значимости для человека может вызвать фрустрацию, которая имеет, как правило, два направления: агрессия и отступление, сопровождающиеся физической или психологической компенсацией. По мнению С. Розенцвейга, возможны два вида поведенческой реакции человека в ситуации фрустрации. Во-первых, "продолжение потребности", т.е. удовлетворение потребности любым способом. Во-вторых, – "защита собственного Я", которая может быть представлена как экстрапунитивная^[ или внешнеобвиняющая реакция, интропунитивное поведение, в форме самообвинения, и импунитивная реакция как примиряющая, т.е. уклонение от упреков к другим и к себе.
Таким образом, в ходе анализа эмпирических данных выявляются, по крайней мере, три типа реагирования субъекта в "сложной" ситуации.
1. Препятствепно-доминантный тип (0D) характеризуется подчеркиванием наличия самого препятствия или фру- страционной ситуации. Интерпретация такого поведения сводится к рассмотрению существующих обстоятельств как благоприятных.
2. Самозащитный, или эгозащитный, тип (ED) предполагает враждебность и порицание, направленные на фрустрирующий объект, субъект или на самого себя. При этом ответственность кого-либо за эту ситуацию сведена до минимума.
3. Упорствующий тип (NP) выражает требование и ожидание того, что кто-то должен разрешить эту сложную ситуацию.
К направлениям поведения человека в фрустрирующих обстоятельствах Розенцвейг относит:
1) экстраагрессивное или внешнее обвиняющее реагирование субъекта, которое может быть выражено в формуле: "Другие виноваты" (Е);
2) интраагрессивное поведение или самообвинение, в котором воплощается иллюзия: "Я виноват" (I);
3) имагрессивная реакция в форме примиряющего поведения, связанного с позицией уклонения от упреков других и себя: "Никто не виноват" (М).
Таким образом, направление поведения испытуемых может интерпретироваться как обращение поведенческой активности (возможно, агрессии) человека на других, на себя или на обстоятельства. Следует также отметить, что эта активность может проявляться не только в сложных, "тупиковых" ситуациях, а носит глобальный, трансситуативный характер и представляется в виде устойчивой личностной черты. Показатель GCR отражает конфликтность-конформность. Он обычно интерпретируется как признак приспособления испытуемого к социальному окружению. По мнению экспертов Научно-исследовательский психоневрологический институт (ПИППИ) им. В. М. Бехтерева, занимавшихся адаптацией данной методики к условиям российской популяции, нормальный уровень конформности субъекта должен находиться в пределах 64%. Если оценка GCR ниже, то социальная адаптивность человека недостаточна; если – выше, то наоборот.
По оценке Г. Прошанского, основанной на итогах тестирования выборки из 460 человек в возрасте от 20 до 29 лет (женщин и мужчин по 50%)^[. преобладающей направленностью агрессии оказалась направленность во вне, преобладающий тип ответа – эгозащитный. Нормативы для детей основаны на результатах выборки из 256 человек, возраст которых варьировался от 4 до 13 лет. Единственной устойчивой тенденцией оказалась тенденция к снижению с возрастом экстраагрессии при одновременном повышении показателей по двум другим направленностям. Проведение исследований на детях и взрослых показали, что половые различия не существенны. Более поздние исследования с применением подростковой версии теста, в свою очередь, показали, что юноши более агрессивны, чем девушки, что, возможно, является следствием их большего стремления к соревнованию.