Международный научно-исследовательский журнал
▪
№ 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май
175
Рис. 1 – Планируемые результаты освоения дисциплины «Физика» (РД) и модуля (РМ) «Статистическая физика и
термодинамика»
Одним из авторов настоящей статьи на платформе «MOODL» был создан электронный ресурс «Физика» [6]. В
ресурс входят лекции, описания реальных и виртуальных лабораторных работ,
примеры решения задач,
индивидуальные задания (т.н. минимум задач). Предусмотрена возможность тестового контроля по каждому модулю
или его части. После регистрации в системе (логин - номер зачетки, пароль - номер паспорта) студент получает
возможность работать с учебными материалами, выполнять индивидуальные задания,
проходить тестирование,
обсуждать на форуме сложные (или непонятные) вопросы, получать комментарии преподавателя [7].
Освоению модуля предшествует диагностирующее тестирование по владению материалом в рамках школьной
программы, которое проходит каждый студент. Тест состоит из 10 заданий, количество попыток неограниченно,
временных ограничений нет. При успешном прохождении тестирования (не менее 70% правильных ответов) студент
допускается к освоению модуля.
В электронную среду перенесены лекции «Основы молекулярно – кинетической теории» и «Основы равновесной
термодинамики. Мы исходим из того, что изучение основ МКТ и законов равновесной термодинамики начинается еще
в школе, студенты уже знакомы с некоторыми базовыми понятиями. Кроме того, простейшие задачи на эти темы также
начинают решать в школе. Учебные материалы в электронном ресурсе состоят из набора страниц и вопросов.
Правильность ответов на вопросы по странице позволяет перейти на следующую. Количество попыток освоения каждой
страницы неограниченно, временных ограничений также нет. Далее студент проходит тестирование, содержащее 10
заданий; для успешного прохождения тестирования надо правильно ответить минимум на 6 вопросов. В этом случае
студент допускается к следующей теме. Количество попыток ограничено. Если студент трижды не справился с тестом,
ему необходимо вновь вернуться к изучению учебных материалов.
Третья лекция («Элементы неравновесной термодинамики») читается в традиционном
формате с применением
мультимедийного оборудования. Неравновесная термодинамика и синергетика в рамках школьной программы не
рассматриваются. Этот сложный материал очень важен для понимания многих процессов в открытых нелинейных
системах, синергетический подход к описанию явлений природы далеко выходит за рамки термодинамики. Поэтому
взаимодействие студент – преподаватель при освоении этой темы особенно важно.
В рамках освоения модуля студенты должны выполнить лабораторную работу «Определение коэффициента
Пуассона». В смешенной модели обучения 2 часа лабораторных работ переносятся в электронную среду. Студенты
выполняют виртуальную лабораторную работу. Выполнение этой же лабораторной работы на
реальной установке
Международный научно-исследовательский журнал
▪
№ 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май
176
проводится в аудитории в мини-группах (2-3) человека под руководством преподавателя. Важной частью
самостоятельной работы студентов является обработка результатов измерений, сравнение результатов реальной и
виртуальной лабораторных работ, сравнение результатов с теоретически предсказанными.
При этом реализуются
взаимодействия студент – контент и студент – студент.
При освоении дисциплины «Физика» большую роль играет решение задач. По нашему мнению, 2 часа занятий из
аудиторной среды в электронную среду переносить нецелесообразно. Это связано с тем, что в сети Интернет в
настоящее время можно найти решение практически любой задачи. Очень важно сделать эту часть учебной
деятельности неформальной. Аудиторное занятие состоит из трех частей:
1) Разбор типовых задач по модулю. В этой части реализуется взаимодействие студент – преподаватель, основной
акцент ставится не на конкретную задачу, а на выделение группы задач, решение которых основано на общих приемах
и методах. Преподаватель помогает студентам не просто применить ту или иную формулу, а глубоко разобраться в сути
физического явления или процесса.
2) Работа студентов в мини-группе: совместное решение предложенной задачи с последующим представлением
решения всей группе и преподавателю.
3) Большое внимание мы уделяем качественным задачам. Их решение и обсуждение
также происходит в мини-
группе с последующим обсуждением во всей группе.
Решение индивидуального задания входит в самостоятельную работу студента, индивидуальное задание студент
защищает преподавателю.
Необходимо заметить, что в традиционной модели обучения студенты весьма неохотно посещают семинарские
занятия, что негативно сказывается на результатах освоения дисциплины. При изучении влияния формы обучения на
интенсивность посещения семинарских занятий по иностранному языку [8] авторы сделали вывод, что смешанная
форма обучения стимулирует посещения занятий. Они объясняют это тем, что при смешанном обучении отсутствует
необходимость обсуждения и проверки самостоятельной работы студентов на аудиторном занятии.
Насколько нам
известно, для естественнонаучных дисциплин таких исследований не проводилось, мы планируем провести эту работу
в ближайшее время.
Каждое учебное действие студента оценивается соответствующим количеством баллов, модуль считается
освоенным при наборе определенного количества баллов. После освоения всех модулей дисциплины студент
допускается
к экзамену, который проходит в традиционном формате.
Do'stlaringiz bilan baham: 
