International research journal

Ключевые слова
:
 
дистанционные и традиционные технологии, смешанная модель. 
INTEGRATION OF TRADITIONAL AND REMOTE EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE COURSE OF 
PHYSICS 
Research article 
Kudryavtseva O.A.
1
, Yushkova E.Yu.
2, 
* 
FSBEI HE “Reshetnev Siberian State University of Science and Technology,” Krasnoyarsk, Russia 
* Corresponding author (yushkovaeyu[at]mail.sibsau.ru) 
Abstract 
The design and organization of educational activities in the development of the discipline “Physics” using a mixed model 
that involves the integration of traditional and remote educational technologies are considered in the article. When organizing 
the educational process this way, part of the training is transferred from the classroom into the electronic environment. Teaching 
the discipline, according to a mixed model, includes four main stages. The work describes the first two stages – determining the 
goal and describing the desired outcome and structuring the content. The goals and outcomes of the discipline “Physics” are 
formulated on the basis of the analysis of competencies defined by the educational standard. The types and volume of training 
sessions are shaped that way that they can be easily transferred to the electronic environment. The authors believe that a certain 
part of the lecture material can be transferred into the electronic environment and studied by the students on their own. The 
necessity of conducting seminars (problem-solving) in the traditional format is substantiated. The necessity of conducting part 
of a laboratory workshop on real facilities and the possibility of using a virtual physical workshop are substantiated as well. 
The organization of training activities according to the mixed model is described in the example of the module “Statistical 
Physics and Thermodynamics.” The outcome is given for this module; the training materials are structured, laboratory work is 
delivered, which is performed both virtually and on real facilities. The classroom workshop is described. 
The authors conclude that complete rejection of the traditional technologies in the development of the discipline “Physics” 
is impractical. Training activities are effective only with the reasonable integration of work in the classroom and work in the 
electronic environment.