International research journal

Международный научно-исследовательский журнал 
▪
 № 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май 
155 
Влияние воспитания обучающихся в неполной семье отрицательно влияет на предметные результаты обучающихся 
по учебному предмету «Русский язык». Проведенный анализ выявил наличие статистически значимой обратной связи 
и соответствующие значения вариаций (см. табл. 1) между предметными результатами обучающихся 8 и 9 классов всех 
общеобразовательных организаций ВО и процентом обучающихся, воспитывающихся в неполных семьях. При этом на 
предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» обучающихся 5-9 классов общеобразовательных 
организаций ВО, расположенных в городской и сельской местности, статистически значимого влияния воспитания в 
неполной семье не определено. 
Второй категорией по количеству влияния на предметные результаты обучающихся 5-9 классов по учебному 
предмету «Русский язык» выступают особенности организации образовательного процесса в общеобразовательной 
организации.
Проведенный анализ показал отрицательное влияние на предметные результаты по учебному предмету «Русский 
язык» обучающихся 5-9 классов наличия в общеобразовательной организации подвоза обучающихся. Определены 
статистически значимые обратные связи и соответствующие значения вариаций (см. табл. 1) между предметными 
результатами обучающихся 5-9 классов всех общеобразовательных организаций ВО и общеобразовательных 
организаций ВО, расположенных в городской местности, а также предметными результатами обучающихся 7 классов 
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в сельской местности, и наличием в общеобразовательной 
организации подвоза обучающихся. 
В свою очередь, проведенный анализ выявил наличие статистически значимой прямой связи и соответствующие 
значения вариаций (см. табл. 1) между предметными результатами по учебному предмету «Русский язык» обучающихся 
5-9 классов всех общеобразовательных организаций ВО, предметными результатами обучающихся 5 классов 
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской местности, и наличием в общеобразовательной 
организации второй (третьей) смены. При этом на предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» 
обучающихся 5-9 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в сельской местности, статистически 
значимого влияния наличия в общеобразовательной организации второй (третьей) смены не определено. 
Также в результате анализа определены статистически значимые прямые связи и соответствующие значения 
вариаций (см. табл. 1) между предметными результатами по учебному предмету «Русский язык» обучающихся 5, 6, 8 и 
9 классов всех общеобразовательных организаций ВО, предметными результатами обучающихся 5, 6 и 8 классов 
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в сельской местности, и наличием в общеобразовательной 
организации нелинейного расписания. При этом на предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» 
обучающихся 5-9 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской местности, 
статистически значимого влияния наличия в общеобразовательной организации нелинейного расписания не 
определено. 
Третьей категорией по количеству влияния на предметные результаты обучающихся 5-9 классов по учебному 
предмету «Русский язык» являются особенности педагогического коллектива общеобразовательной организации. В 
отличие от состава семьи, в которой воспитываются обучающиеся, и особенностей организации образовательного 
процесса в общеобразовательной организации, особенности педагогического коллектива общеобразовательной 
организации меньше влияют на предметные результаты по учебному предмету «Русский язык» обучающихся 5-9 
классов общеобразовательных организаций Воронежской области. В результате проведенного анализа были выявлены 
следующие зависимости: 

наличие статистически значимой прямой связи и соответствующие значения вариаций (см. табл. 1) между 
предметными результатами обучающихся 5, 7, 8 и 9 классов всех общеобразовательных организаций ВО и 
соответствующим процентом педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию. При этом на предметные 
результаты обучающихся 5-9 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской и сельской 
местности, статистически значимого влияния процента педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию, 
не определено; 

наличие статистически значимой прямой связи и соответствующие значения вариаций (см. табл. 1) между 
предметными результатами обучающихся 5-9 классов всех общеобразовательных организаций ВО, предметными 
результатами обучающихся 6 и 8 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской 
местности, и соответствующим процентом педагогов в возрасте до 35 лет. При этом на предметные результаты 
обучающихся 5-9 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в сельской местности, статистически 
значимого влияния процента педагогов в возрасте до 35 лет не определено; 

наличие статистически значимой прямой связи и соответствующие значения вариаций (см. табл. 1) между 
предметными результатами обучающихся 5 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в 
городской местности, и соответствующим процентом педагогов в возрасте свыше 60 лет. При этом на предметные 
результаты обучающихся 5-9 классов всех общеобразовательных организаций ВО и общеобразовательных организаций 
ВО, расположенных в сельской местности, статистически значимого влияния процента педагогов свыше 60 лет не 
определено; 

наличие статистически значимой прямой связи и соответствующие значения вариаций (см. табл. 1) между 
предметными результатами обучающихся 5, 6 и 9 классов общеобразовательных организаций ВО, расположенных в 
сельской местности, и средним возрастом административно-управляющего персонала общеобразовательной 
организации. При этом на предметные результаты обучающихся 5-9 классов всех общеобразовательных организаций 
ВО и общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской местности, статистически значимого влияния 
среднего возраста административно-управляющего персонала общеобразовательной организации не определено; 

отсутствие статистически значимого влияния процента педагогов, которые ведут учебные предметы, 
соответствующие первому диплому о высшем педагогическом образовании, на предметные результаты обучающихся 

---

Международный научно-исследовательский журнал 
▪
 № 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май 
156 
5-9 классов всех общеобразовательных организаций ВО, общеобразовательных организаций ВО, расположенных в 
городской и сельской местности. 
В общем и целом наибольшая зависимость предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» от всех 
контекстных данных общеобразовательных организаций выявлена у обучающихся 5, 6, 7 и 8 классов 
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской местности, и у обучающихся 5-9 классов всех 
общеобразовательных организаций ВО, принявших участие в процедуре МИУД. В свою очередь, зависимость 
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» обучающихся от всех контекстных данных 
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в сельской местности, характерна для обучающихся 5, 6, 8 и 9 
классов и значительно отличается в меньшую сторону по сравнению вариациями общеобразовательных организаций 
ВО, расположенными в городской местности, и всех общеобразовательных организаций ВО. 
В таблице 2 представлены статистически значимые вариации предметных результатов по учебному предмету 
«Математика» обучающихся 5-9 классов при реализации ФГОС начального общего и основного общего образования 
при соответствующих вариациях всех контекстных данных общеобразовательных организаций ВО, 
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской и сельской местности. 
Таблица 2 – Статистически значимые вариации предметных результатов по учебному предмету «Математика» при 
реализации ФГОС начального общего и основного общего образования при соответствующих вариациях всех 
контекстных данных общеобразовательных организаций Воронежской области, общеобразовательных организаций 
Воронежской области, расположенных в городской и сельской местности