International research journal

Keywords:
W. Shakespeare, plays, teaching techniques, historical and cultural context, communicative, learner-centred, 
integrative approach, language competence. 
Introduction 
Teaching the English language is hardly possible without a focus on English literature, where W. Shakespeare’s works hold 
a most prominent place. Reading and understanding the plays, recognizing the pleasure and value of them will go a long way in 
promoting enjoyable experience in one’s life-long encounter with Shakespeare in the theatre, where his plays have been popular 
for more than four hundred years since their first performances in Elizabethan England.
In the long run students will benefit highly from the close acquaintance with Shakespeare’s prose and poetry in terms of 
themes, ideas, and profound insights into human nature and the nature of human relationships. While arguing that reading 
Shakespeare’s 
King Lear
makes the reader more humane, sensitive “to suffering men and women everywhere, demands not 
simply that we live justly and generously ourselves, but that we work to create a just society that treats every “naked wretch” 
with decency and compassion”, Michael J. Collins underlines the significance of Shakespeare’s plays since the questions they 
pose “must in the end be answered in our own lives [1, P. 261]”.
Therefore, there are two basic although challenging questions that concern English literature teachers. The first is what 
relevance Shakespeare’s plays might have for students living in contemporary society. Is it possible to make students understand 
that Shakespeare’s words give insights into our own life and speak to us of the world we live in? The second question is connected 
with the methods we use in teaching the plays, our choice of learning activities designed with the purpose to facilitate students’ 
appreciating and enjoying them.
The aim of the article is, consequently, threefold: to argue Shakespeare’s relevance to our everyday experience; to observe 
a number of helpful “teaching Shakespeare” techniques presented in various research papers; and to share the experience of 
using some of them in the classroom to address the questions mentioned.