International research journal

Keywords:
professional development system, professional vocabulary study, technology for building models of derived 
words. 
Введение 
Одной из основных целей в сфере образования, обозначенных в Указе Президента Российской Федерации 
от 07.05.2018 г. № 204. «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период 
до 2024 года», является «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение 
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» [8]. 
При этом ключевой фигурой в достижении цели повышения качества образования является педагог, в связи с чем в 
том же Указе определены задачи, выводящие повышение профессионального уровня педагогов на первый план, в 
частности: 
«внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников, охватывающей не менее 
50 процентов учителей общеобразовательных организаций; 
модернизация профессионального образования, в том числе посредством внедрения адаптивных, практико-
ориентированных и гибких образовательных программ» [8]. 
В разработанном в рамках реализации Указа национальном проекте «Образование» нашли отражение результаты, 
предполагающие проведение мероприятий по повышению квалификации и профессионального мастерства 
педагогических работников. В частности, в федеральном проекте «Учитель будущего» среди результатов обозначено: 
«Обеспечена возможность для непрерывного и планомерного повышения квалификации педагогических работников, в 
том числе на основе использования современных цифровых технологий, формирования и участия в профессиональных 

---

Международный научно-исследовательский журнал 
▪
 № 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май 
165 
ассоциациях, программах обмена опытом и лучшими практиками, привлечения работодателей к дополнительному 
профессиональному образованию педагогических работников, в том числе в форме стажировок» [7]. 
Федеральный проект «Молодые профессионалы» выделяет результат: «Не менее 35 тыс. преподавателей (мастеров 
производственного обучения) прошли повышение квалификации по программам, основанным на опыте Союза 
Ворлдскиллс Россия, из них не менее 10 тыс. преподавателей (мастеров производственного обучения) 
сертифицированы в качестве экспертов Ворлдскиллс» [7]. 
Таким образом, можно отметить, что повышение профессионального мастерства педагогических работников 
является важной государственной задачей развития современной системы образования. Но при этом мы наблюдаем 
определенные проблемные категории педагогов, повышение квалификации которых имеет свою специфику, 
заключающуюся в двойственной природе их профессиональной деятельности. Мы имеем в виду преподавателей 
общеобразовательных дисциплин, работающих в системе среднего профессионального образования. Под 
двойственностью мы понимаем следующее: преподаватели общеобразовательных дисциплин в учреждениях СПО 
должны, с одной стороны, реализовать стандарт среднего общего образования (хоть и в более сжатом объеме), а с 
другой стороны – обеспечить преемственность общего и профессионального образования, показать включенность 
содержания общеобразовательной дисциплины в те профессиональные знания, которые студенты будут получать, 
осваивая специальные учебные дисциплины. Вот в этом последнем и заключается наибольшая сложность.