International research journal

DOI: https://doi.org/10.23670/IRJ.2020.95.5.106 
РЕФЛЕКСИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ КАК ПУТЬ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 
Научная статья 
Кислякова М.А. * 
Тихоокеанский государственный университет, Хабаровск, Россия 
* Корреспондирующий автор (rabota2486[at]yandex.ru) 
Аннотация 
В статье представлены психолого-педагогические трудности обучения математике, влияющих на успеваемость 
учащихся. Включение рефлексивного обучения в процесс математического образования видится автором как один из 
путей повышения уровня математического образования. Для реализации идей рефлексивного обучения математике в 
статье сформулированы педагогические условия. 
Ключевые слова
: рефлексивное обучение математике, методика обучения математике, рефлексивные стратегии, 
метакогнитивизм, метакогнитивное обучение, саморегуляция. 
REFLEXIVE LEARNING OF MATHEMATICS AS WAY TO INCREASE EDUCATIONAL PROCESS 
EFFECTIVENESS 
Research article 
Kislyakova M.A. * 
Department of Mathematics and Information Technology, Pacific State University 
* Corresponding author (rabota2486[at]yandex.ru) 
Abstract 
The paper presents the psychological and pedagogical difficulties of teaching mathematics, affecting student performance. 
The author considers the inclusion of reflective learning in the mathematical study process as one of the ways to increase the 
level of mathematical education. The paper formulates the pedagogical conditions to implement the ideas of reflexive teaching 
of mathematics. 
Keywords: 
reflexive learning of mathematics, methods of teaching mathematics, reflexive strategies, metacognitivism, 
metacognitive learning, self-regulation. 
В последнее время большое внимание уделяется проблемам математического образования. Уровень качества 
математического образования является важным показателем развития всей системы российского образования. Для 
повышения качества математического образования ведущие ученые нашей страны выделяют наиболее актуальные 
проблемы на всех ступенях математического образования [1], [2]. Среди наиболее значимых проблем на первый план 
ставится проблема неуспеваемости по математическим дисциплинам. 
«Неуспеваемость – негативное явление педагогической деятельности, проявляющееся в наличии обучающихся, не 
освоивших программу учебного года и имеющих академическую задолженность» [3, C. 189]. Неуспеваемость
– 
несоответствие учебных успехов учащегося требованиям учебной организации. Выделим эту проблему как ключевую, 
поскольку причины неуспеваемости охватывают целый комплекс социальных, психологических, педагогических и 
методических трудностей процесса обучения математике. Неуспеваемость по математическим дисциплинам 
характеризуется низкой мотивацией к изучению математике, низким уровнем отметок и низким уровнем итоговой 
аттестации. 
Специалисты выделяют три группы факторов, влияющих на школьную неуспеваемость [4, C. 23]:
– нейропсихологические факторы (особенности морфогенеза, особенности функциогенеза); 
– психологические факторы (уровень умственного развития, психологическая готовность к изучению предмета, 
индивидуально-психологические особенности учащегося); 
– педагогические факторы (методическая система обучения в школе, эмоциональная среда в школе, личность 
учителя). 
Анализ практики математического образования позволил конкретизировать психолого-педагогические