Interfaol metodlardan foydalanish

Annotation
. This article discusses the idea of teaching quality vocabulary in primary 
school based on interactive methods. Without providing theoretical information about the 
interactive methods used in the article, it is precisely the phrase “Quality” that is relevant to 
teaching. Working with interactive methods in teaching students about adjectives in primary 
education gives good results. Improving students' vocabulary is one of the main tasks of native 
language classes, so it is important to acquaint them with vocabulary and develop skills in their 
proper use in speech. 

---

Keywords:
"Brainstorming", "Boomerang", "Gallery", "Zig-Zag", "Stairs", "Museum", 
"Rotastia", "Round Snow". 
Boshlang’ich sinflarda Sifat tushunchasini shakllantirish uchun uning 
ma’nolarini aniqlash talab etiladi. O’qituvchi atrofimizni o’rab olgan 
predmetlarning o’z belgilari borligini, ular bir-biridan shu belgilar bilan 
farqlanishini yana bir-ikki misol bilan tushuntiradi . Sifat so’z turkumini o’qitishda
“Aqliy hujum”, “Davra suhbati”, “Bumerang”, “Galereya”, “Zig-zag”, “Zinama-
zina”, “Muzyorar”, “Rotastiya”, “Yumaloqlangan qor” kabi interfaol metodlardan 
foydalanilsa o’quvchilar ushbu mavzuni tezroq tushunishga erishadilar. 
“Zig-zag”metodida o’quvchilar belgi bildirgan so’zlarning nutqimizdagi 
ahamiyatini anglashlari uchun sifat ko’p uchraydigan matn tanlanib zig-zag usulida 
o’qitiladi, keyin esa sifatlarini tushirib qoldirilib, so’ngra sifatlari bilan o’qib 
beriladi va mazmuni taqqoslab ko’rsatiladi. Predmetni aniq tasvirlash uchun uning 
belgisini bildiradigan so’zlardan foydalanilgani tushuntiriladi. Har bir
o’qituvchining vazifasi o’quvchilar yo’l qo’ygan xatolarni aniqlashi va ularning
yo’l qo’ygan xatolarini kuzatib,to’g’rilab borishdan iboratdir. O’qituvchi 
o’quvchilarning chalkashishlaridan, noaniq javoblaridan, hodisani esidan 
chiqarishidagi, 
taxminiy 
javoblaridan 
qoniqish 
hosil 
qilmasligi, 
aniq 
shakllantirilgan javob va tushuntirishlarini talab qilishi lozim. Nutqimizdagi so’z 
boyligimizning katta qismi atrofimizdagi narsa va hodisalar, harakat-holatlarning, 
belgi-xususiyatlarning nomi sifatida vujudga kelgan. Bola maktabga kelgan 
kunidan boshlab, ta’lim jarayonida tilning lug’aviy birliklarini o’zlashtirib boradi. 
O’quvchi lug’atining boyishiga, birinchi navbatda, uni o’rab olgan muhit, o’qish 
faoliyati, kattalar va tengdoshlari bilan bo’lgan muloqot katta ta’sir ko’rsatadi. 
Boshlang’ich sinfda ona tilidan nazariy bilimlar, o’quvchilarni o’qishga 
o’rgatish badiiy matnlar tahlili asosida amalga oshiriladi. SHuning uchun ham 
badiiy asar matnlari o’quvchilar lug’atini boyitishda va nutqini o’stirishda eng 
asosiy manba sanaladi 

---

 Boshlang’ich sinf ona tili ta’limida, jumladan, o’qish darslarida ham lug’at 
ustida ishlash uchun maxsus dars ajratilmaydi. Ona tili va o’qish darslarida lug’at 
ustidagi ishlar o’rgatilayotgan mavzular va o’quv materiallari bilan bog’liq holda 
olib boriladi. O’quvchilar ma’nosini bilmaydigan yoki aniq anglamaydigan so’zlar 
barcha so’z turkumlari doirasida uchraydi. Ularning ma’nosi biror usullar 
yordamida o’quvchilarga yetkazilishi lozim. Aks holda o’quvchilarning nutqi bora-
bora qashshoqlashib boraveradi.
O’quvchilarni o’z fikrini aniq va ta’sirchan ifodalashga o’rgatishda belgi 
bildirgan so’zlar – sifatlarni o’rgatishda ”Davra suhbati”metodi alohida o’rin 
tutadi. Boshlang’ich sinf ona tili darslarida sifatning rang, shakl, maza, hajm, 
xususiyat bildiruvchi ma’no turlari o’rganiladi. Biz mazkur maqolamizda rang 
bildiruvchi so’zlar ustida ishlash orqali o’quvchilar lug’atini boyitish yuzasidan 
olib borgan tajribalarimiz bilan o’rtoqlashishni maqsad qilib oldik.
Bir qaraganda rang bildiruvchi sifatlardan o’quvchilar bemalol va kerakli 
o’rinda foydalanadigandek ko’rinadi. Aslida esa boshlang’ich sinf ona tili va 
o’qish darsliklarida uchragan rang bildiruvchi sifatlarning badiiy nutqda 
qo’llanadigan turlaridan o’quvchilar nutqda foydalanmayaptilar. CHunki rang 
bildiruvchi sifatlarning ma’nosini – qanday rangni bildishini o’rgatishga e’tibor 
berilmaydi. SHu sababli o’quvchilar ko’p hollarda ayrim so’zlarning ot yoki sifat 
ekanini farqlamaydilar. 
Vaholanki, boshlang’ich sinf “Ona tili“ va “O’qish kitobi“ darsliklarida 
o’quvchilar ma’nosini farqlamaydigan rang bildiruvchi sifatlar talaygina. Masalan, 
darsliklaridagi badiiy matnlarda